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1、春日晨景 教学设冀教版小学二年级语文第29课春日晨景教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利.有感情的朗读课文。背诵课文。 2、正确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，会写9个生字。知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。 过程与方法： 1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。 2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。 3、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。 情感态度、价值观： 1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。 2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。 三、教学重点、重点：有感情的朗读课文，背诵课文
2、 难点：通过朗读体会诗歌的意境美 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、联系生活，谈话引入 师：随着天气的一天天变热，夏天早已经来到了我们身边，相信你的脑海里一定还有着对春天的回忆，有燕子归来时的欣喜，有春雨滋润大地的感动，有春风拂面的感觉，大家还记得有关春天的古诗吗？ 1、学生背诵古诗 2、 这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？ 学生描述自己眼中的春天 二、板书课题，理解课题 1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗春日晨景请同学们伸出小手和老师一起书写题目。 2 、齐读课题 3、读了题目，你知
3、道了什么？ 三、初读课文，学习生字新词 1、现在，让我们一起一起走进春天的早晨。 2、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字 3、指名读文 4、检查生字和新词。 五更 谁知道五更指什么时候？ “五更”：教师介绍来历，借助课件演示过程。结合课题理解“五更天欲晓”的意思。 文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。 “晓”字 在这里指“天亮了”。 春渐浓，知道是什么意思吗？ “渐”是什么意思？能不能组词？ 新荷指什么？看图 ，新荷是新长出来的荷叶，碧绿的，亲切的读一读 ，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？ (4)杏花 见过杏花吗？看图 ，杏花在春天开放，还有哪些花在春天
4、开放？如何记住“杏”字？ “小草漫坡”利用图片对比理解含义。 其他词语学生自主理解，教师相机指导。 5、朗读生词。个别读，开火车读，乱序读。 四、诵读诗歌，感悟意境。 1、学生自由读文，边读边想诗中都描写了哪些景物呢？ 2、检查朗读。 引导学生交流自己的初读体验，初步感受春天的美 3、再读课文，把你认为最能体现春景美的句子多读几遍，边读边想象画面。 4、把你想到的画面说给同组的同学听。 5、全班交流。 “杨柳绿”学生描述自己想象到的画面后，教师借助画面进行指导由一棵翠柳利用特效过渡到柳树林，引导学生体会满眼的绿色，感受这静静的、流动的美。 “杏花红”教师和着音乐、图片进行有感情的描述，把学生引
5、入情境，发挥范读的作用，训练学生的语感。 教师描述：随着一阵阵湿润的春风，跟着一缕缕轻盈的云雾，春雨，轻轻悄悄地来了。它“沙沙、沙沙、沙沙地落着。只见杏树的枝头悄悄地抽出了许多嫩黄的小叶子，仿佛一双双小眼睛好奇地看着这个世界。同学们，请你们也睁开眼睛吧！火红的花骨朵像比赛似的，你不让我，我不让你，布满了整个枝条。远远望去如红云一般。仔细看那杏花，有的刚刚展开两三片花瓣儿，有的已经完全开放了，沾着细雨，显得更加鲜艳了，还有的花瓣儿饱胀的快要破裂似的-不知什么时候，雨悄悄地停了，连春风也屏住了呼吸，整个杏园静静悄悄地，偶尔有水滴叮咚的落着。 学生描述刚才自己的脑海里出现的画面。教师或学生范读，其他
6、学生跟着入情入境的朗读。 让我们一起置身于杨柳岸边，杏花树旁。这一抹红、一抹绿是多么迷人!齐读这两句。 “燕子、鸣虫”学生借助想象，把自己当作“燕子、鸣虫”联系说话训练，可以唱一唱、演一演，入情入境地感受春天的热闹与生机。 这美景还吸引了谁？ 新荷、小草”借助图片、手势感受辽远和无限的生机。 6、教师总结全文及表达特色。 天刚刚亮，周围一切静静悄悄的。只见远处杨柳吐出嫩叶，远望如烟，杏花沾着微雨，更加红艳。近处燕子衔泥筑窝，鸣虫飞叫。放眼望去，新荷长满整个荷塘，小草布满整个大地。春天的早晨多么美丽与和谐！ 7 师生合作借助动画有感情朗读，熟读成诵。 9 这幅春景图只是春天的一个小角落，春天是一个充满希望的季节，一切都是那么生机勃勃。让我们的心灵，让我们的眼睛飞出教室，来到广阔的大自然欣赏美丽的春光吧。 这样的美景是谁带给我们的？出示春天变化的情境图 真是“三月春渐浓”啊！ 四、作业 学生用自己喜欢的方式赞美春天或描绘春天。
