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1、春晓说课稿春晓说课稿 一、 说教材： 春晓这首古诗是人教版小学语文一年级下册古诗两首中的第一首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。 根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为： 1、 认识3个生字，会写2个生字。 2、 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识 字、写字和朗读。 二、说教法和学法： 语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针
2、对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法： 1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。 引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。 2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景， 一方面可以帮助学生理解古诗。 三、说教学程序： 根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课 的教学。一、谈话导入，揭示课题。二、初读古诗，认识生字。三、 指导朗读，理解诗意。四、指导书写。五、布置作业。下面我具体来 说说本课的教学程序。 谈话导入，揭示课题。 在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接 着我就顺势引导出：今天我们就
3、一起来学习一首描写春天的古诗春晓。这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。 初读古诗，认识生字。 1. 范读古诗。 2. 指名学生读古诗。 3.出示“我会认”的生字，指名学生读。 4.全班交流识字方法。 5.进行词语认读游戏。 6.全班再次齐读古诗。 在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记 忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。 指导朗读，理解诗意。 1. 出示一、二句古诗，指名学生读。 师创设情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到美丽的 鸟叫声，心情真舒畅呀！你能不能带着这种心情来读读这两句
4、诗。 指名学生试着用高兴的心情读这两句。 全班一起用高兴的心情读读这两句诗。 2. 出示三、四句古诗。 师范读。 学生自由读。 师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很可惜，可读得 轻些，慢些。学生试着读一读。 全班齐读。 3指名学生有感情地朗读整首古诗。 4.学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。 5.配乐诵读古诗。 在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 指导书写 1. 出示“古、声、多”，学生进行认读，并让学生给生字组词。 2. 学生自己观察生字，说说在写这两个字的时候要注
5、意什么。 3. 师范写，学生描红，并完成两个生字的书写。 识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不 仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。 布置作业 1. 背诵春晓。 2. 古、声、多各写两行。 六、说板书设计 4.春晓 鸟啼 雨后的早晨 美丽的春景图 花落 这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络清晰。篇二：春晓说课稿 春晓说课稿 石润玲 春晓这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着
6、作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 春晓这首古诗是一年级下册古诗两首中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和
7、重难点。 教学目标 、学会本课生字新词。 、图文结合，理解诗意。 、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、培养学生的表达能力。 教学重点 识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗句的意思。 低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。 充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。 根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下： 解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领会诗
8、意熟读成诵，体悟意境指导写字。 下面我就五个环节作个解说。 一，解诗题，提学法 解题前，我首先让学生用自己的话说说春天有哪些景物。这样一来，达到知识迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意 思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱。 二，初读诗句，学习字词 接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”“觉”是多音字，不觉，睡觉，
9、不觉，随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。 三，指导写字 本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。 四，指导朗读，领会诗意 在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。 第一行诗“春眠不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。 第二行诗句“处处闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。 第三、四行诗句“夜来风
10、雨声，花落知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说春晓，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。 五，熟读成诵，体悟意境 在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。 六，根据古诗让学生上台表演。 七，听春晓儿歌，感受古诗的美。篇三：春晓说课稿 春晓
11、说课稿 1.知识与技能： 认识本课中5个生字，会写生字“知”。 有感情地朗读并背诵这首古诗。 初步理解古诗大意。 培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。 2.情感态度价值观： 激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。 重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。 课件 、读书法： 根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。 、创设情境法： 利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣
12、。 、合作法： 针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。 、体验法： 用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。 一、创设情境，激发兴趣 首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？ 这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。 二、初读古诗，认识字词 由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件
13、，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。 接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。 为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。 提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。 然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。 低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的
14、目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。 三、合作交流，理解诗意 对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。 这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。 四、熟读成诵，体
15、悟意境 先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。 然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法： 、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。 、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。 伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。篇四：春晓说课稿 春晓说课稿 春晓这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根
16、据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 春晓这首古诗是一年级下册古诗两首中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 教学目标 、学会本课生字新词。
17、 、图文结合，理解诗意。 、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、培养学生的表达能力。 教学重点 识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗句的意思。 低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分 利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。 充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。 根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下： 解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领会诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。 下面我就五个环节作个解说。 一、解诗题，提学法 解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让学生用自己的话说说春雨的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。
