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1、智力可以受损,但爱永远不会智力可以受损，但爱永远不会 听了专家的报告，我忽然想起这样一个小故事：一个小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。别人写作文能写三四百字，他却只能写三五行。 一次作文课，老师布置的题目是愿望。同学们在很短的时间内完成了作文任务。可这个男孩，从老师布置完那一刻起，就极其认真地写，费了好大的功夫，最后一个交上作文。作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是：妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是：老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。” 我多想做个聪明的孩子们呀！ 就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带
2、感情朗读了这篇作文，还一笔一画地在他的作文后面写道：你很聪明，你的作文写得非常感人。请放心，妈妈肯定会喜欢你的，老师肯定也会喜欢你的。故事无大波大澜，聊聊几句话，可足以让人心绪难平 是呀，智力可以受损，但爱永远不会，我们要想办法让它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果 去年冬天，我班转来一个韩国孩子，刚来到我们班时，他总是怯生生地看着每个人。来班里两周了，没开口说一个字。我努力想教他，但他总不愿靠近我。无奈我找来了他懂汉语的父亲。从父亲那里得知这个孩子日常生活用的汉语并非一点不懂，他之所以这样，是因为他出生不久患过“新生儿核黄疸”而导致其有轻度智障。了解了他的具体情况后，我就想方
3、设法地让他说话，让他不再害怕。经多方打听，知道韩国的小孩子大都喜欢“魔怪气球”。我便请来美术老师，在我买来的5个气球上，画上韩国孩子熟知的的魔怪像。课堂上，我特意安排有韩国学生这排的6个学生起来回答问题，并承诺：若回答出，就可以获得一个“魔怪气球”。看到魔怪气球，孩子们可开心了，还没等我提问题，一双双小手迫不及待地就举起来了。此时这个韩国孩子，在平日毫无表情的脸上，也露出了一丝笑容。很快轮到他回答问题了，在班里一直没说过话的他，慢慢站起来，眼睛里看不到一点自信。时机到了，必须引导他说话，让他迈出这艰难的第一步。想到这里，我把魔怪气球拿到他的眼前，然后附在他的耳边悄悄说：莫怪气球在等你说话呢！你
4、喜欢它吗？“喜欢”，当喜欢一词艰难地被他说出口时，学生们为他使劲鼓掌，魔怪气球也向他飘去 不断地去了解韩国孩子的特点，不断地变换着方式鼓励，一次、两次每次他虽然能说几个字，甚至这几个字都说不清楚，但起码他不再封闭自己，不再胆怯，渐渐地融入了这个群体中了。 我国著名的教育家夏眄尊说：“教育是爱的事业，没有教育的爱就像没有水的池塘一样。”诚然，一个老师缺少了对孩子的那份挚爱，就如同干涸的池塘，何寻滋润，何谈雨露、生机与活力呢！若没有一次又一次的不放弃的细心呵护诱导，我们怎能看到蔫萎的花草重绽他的色彩；怎能期盼到封闭者那甜甜的笑容。作为一名教育者，我们也应坚信“皮格马利翁效应”，因为智力可以受损，但爱永远不会
