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1、曹冲称象说课稿小故事大智慧 曹冲称象说课 一、说教材 曹冲称象一年级下册第七单元的第三篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，启示我们应该向曹冲学习，遇事要开动脑筋。 二、说学情、说目标 一年级的学生年纪小，各种思维能力处正发展阶段，学习这篇课文，对于学生的思维能力的培养和遇事开动脑筋想办法的价值观有积极意义。一年级的学生通过半个学期的语文学习已经具有初步理解词语的能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。 本课重点在于识
2、字的同时要理解课文。根据低年级学生特点，我制订了以下教学目标。 1、认识“操”、“直”等14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲”、“法”等8个生字和“四点底”、“山字头”2个部首； 2、会正确、流利，有感情地朗读课文； 3、通过对比官员称象方法和曹冲称象方法，体会曹冲称象方法科学巧妙； 4、培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：运用多种识字方式认读14个生字，指导书写8个生字。会正确，流利，有感情地朗读课文。 教学难点：理解曹冲称象的过程及其方法的科学巧妙。 三、说教法与学法： 说教法： 怎样落实本课教学目标？引领学生高效识记生字，了解课文故事主要内容？我有自己的思考：牢牢把握目标，切切实
3、实把学生放在心中，以课文为识字载体，引导学生老老实实和字宝宝交朋友，一笔一画写规范字，扎扎实实把课文读通读顺，培养阅读能力，让每一个学生都知道课文讲了什么。为此，我选择了以下教学方法： 1、反复再现法。 低年级语文侧重识字教学，而识字又是枯燥乏味的，为了提高学生的学习兴趣，在识字这一环节中，我将生字放在词语、句子、生字卡片中，反复出现在孩子的眼前，并采用抽认、齐读，开火车读多种形式，让学生在语言环境中学字学词，实现字不离词、词不离句，以加深印象，以达到预定的教学目标。 2、图文结合法。 借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想“象”说话。此外，还灵采用了集中识字与随文识字相结合的方法
4、及 感情朗读法。 3、演示实验法。 将准备好的玩具大象放入透明的玻璃碗大碗中，再按照曹冲的步骤演示称象，让学生一目了然。进一步体会曹冲称象方法的科学性。 1 说学法： 1、自主发现学习。 由于课文较长，一定要给学生充分的时间，将课读通顺。教师还要让给学生充分的时间来说，让他们自主发现，让学生在学习上有主动权，体现主体地位。 2、读中思，读中悟。 多种形式的读 贯穿课堂 课的前面就让学生接龙读课文，并布置了其他同学思考知道了什么？后面安排了重点读有大象的样子，官员们的话，曹冲的办法和分角色朗读课文中人物对话几种形式的读都是促进了文本的理解。 3、在分析比较中领悟。 让学生比较官员们与曹冲的办法谁
5、的办法好，好在哪儿？培养学生分析比较的综合技能。 4、大胆质疑、创新。 我设置了这样的问题：你能想出比曹冲更好的称象方法吗？、谜语激趣，导入新课。 兴趣是最好的老师，上课时我以“耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”激起学生的求知欲望，引领学生很快进入学习状态。 、学习生字，理解课文 学生学习生字词。教师适时给予指导。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。此环节我使用了生字卡片，抽读方便。 学习第一段时让学生带着疑问去诵读，“故事中有哪些人物？”然后引导学习“操”、“冲”、
6、“员”。简单介绍曹操、曹冲，重点区分“员”和“元”的字义，“员”一般指学习或工作的人，如学员、职员；还指团体或组织中的成员，如党员、少先队员，多指人。而“元”是货币单位或指节日“元旦”等。 “那大象是什么样子的呢？”学习第二段时让学生在自己找到描写大象的句子，将图片和课文的 “大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”联系起来，引导学生理解课文的用词准确、生动并用“又又”说一句话。 第三段课文讲解 我采用 提问题 的方法引入： “象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的？官员的议论在第几自然段?”； “官员们想到了几个办法？” “曹操对这两种办法是什么态度？”再让学生演示“直摇头”的
7、动作，明确直摇头就是不住的摇头，表示很不同意。从而让学生理解到曹操不同意官员们的办法，自然的引出第四段的学习。 、运用实验法，分步演示，整体感受曹冲如何称象。 第四段的生字重点在“再”和“在”的区别字义。而讲解曹冲称象方法、步骤则是本课的教学重点。通过对官员们的方法与曹冲方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。 一年级的同学只是具有初步理解词语的能力，为了使孩子们能更加直观的了解称2 象的过程，我通过实验演示的方式，给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。 文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这
8、几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。曹冲的称象方法共四句，一句话就是一个步骤，让学生标出序号，赶象上船-装石画线-称石重量-石重=象重。在这里需要让学生明白一个问题“往船上装石头时，为什么装到船下沉到划线的地方为止？”因为只有船下沉的深浅和大象上船时一样时，石头的重量和大象的重量才能相同。 我在这里还设置了小讨论:这个办法好不好？为什么曹冲能想到这么好的办法?他会动脑筋，运用了使“大象”与“石头”重量相等的方法，石头又是可以被分开称重的，从而解决了难题，让学生体会到曹冲能够总结别人失败的教训，注意观察周围的事物。 第五六段的学习我提出了
9、这样的问题： “听了曹冲的办法，曹操觉得怎么样？从那句话看出来的？”“点点头”与“直摇头”对照，感受曹冲办法的科学性。 “用曹冲的办法能称出大象的重量吗？”体会“果然”一词的作用； “曹冲是个什么样的人？”理解“那一年，曹冲7岁。”曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，办法与办法对比，年龄与年龄对比，突出曹冲的聪明才智。 五、说评价与反思： 在本课，我针对重难点，利用多媒体技术、实验演示法，创设了情境，让学生产生一个完整直观的感受，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程这样，把 抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程，让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。 3
