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1、有效教学学习笔记有效教学学习笔记 松林小学 黄华军 概论 小学数学教师教学技能 一、小学数学教学技能的含义 1、教学技能是活动方式 2、教学技能是教师的教学行为 3、教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列 4、教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等一系列程序性知识 二、小学数学教学技能的特点：智慧性、个体性、情境性和组合性 三、双专业化性：既不仅要具有所教学科的专业知识，而且要具有传递知识、培养能力的专业技能。 专题一 教学准备技能 模块一 研究和处理教材 研究和处理教材，是教师分析领会、组织教材，以便有力于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉到整个教学
2、准备的头等重要的工作。 思考与拓展 1、随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观？ 答：陈旧的本本式的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必须确立一种新的教材观-材料式的现代教材观。 其次，师生间的交往在教学中主要表现为师生间的对话，而对话需文本材料。 2教师研究与处理教材要注意哪些问题？ 1）、与当地的实际相结合，体现数学来源于生活又服务于生活。 2）、挖掘教材的内涵与外延。 3）、不能照本宣科。 模块二 研究学生 因材施教 思考与拓展 1、有人说：怎样对待学生，绝不是一个态度与方法的问题，从根本上说，他是一个思想观念问题。你对这样的说法如何看待？ 2、在教学设计中如何解决对学生分析不足
3、的问题？ 答、对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。下面仅对我在教学设计中对学情的认识和运用谈谈自己的看法，与大家一起交流。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。思考与拓展 模块四 教学过程的设计 问题诊断 1、缺少互动，结构封闭 2、 流于走场，过程确定 3、过于简略，主次不明 操作指导 1、师生互动，走向开放 2、充分设计，灵活行动 3、详略得当，主次分明 思考与拓展 模块五 教学过程的设计 问题诊断 1、墨守成规，陈旧老套 2、简单跟风，流于形式 3、方式单一，脱离实际 操作指导 1、推陈出新，着眼发展 2、量身定做，适切为上 3、组合应用，注重启发 思考与拓
4、展 专题二 教学准备技能 模块一 活动设计 问题诊断 1、作秀表演多，课堂有效性差 2、教师包办多，学生自主性少 3、行为参与多，思维参与少 操作指导 1、明确活动的目的性 2、增强活动的参与性 3、提高活动的思维含量 思考与拓展 模块二 作业设计 问题诊断 1、简单“拿来”多，自主设计少 2、同一要求多，分层作业少 3、书面作业多，活动性作业少 操作指导 1、合理借鉴，为我所用 2、分层设计，要求适宜 3、动口动手，形式多样 思考与拓展 模块三 板书设计 问题诊断 1、缺乏计划，随意而为 2、主次不分，茫无头绪 3、形式单一，缺乏创意 4、以贴代写，难以调整 操作指导 1、课前计划，成竹在胸
5、 2、过程结果，并重考虑 3、师生合作，突出实效 思考与拓展 模块四 教学媒体的准备 问题诊断 1、重课件制作，轻教学内容 2、重现代教学媒体，轻常规教学媒体 3、重课堂应用，轻课前检查 操作指导 1、明确目的，辅助教学 2、合理选择，组合应用 3、准备充分，及及时预演 思考与拓展 模块五 教学预案的撰写 问题诊断 1、机械照搬，简单移植 2、过程统一，实效不强 3、过于简单，随意性大 操作指导 1、博采众长，贵在借鉴 2、因人而异，讲求实效 3、详略得当，纲举目张 思考与拓展 专题五 教学评价技能 模块一 课堂教学评价 问题诊断 1、 参与积极性不高 2、 参与深度不够 3、 参与方式不妥
6、操作指导 1、树立先进教育理念，在评课中才能亮的出观点 2、斟酌课堂评价标准，在评课中才能把握评价精髓 3、善于比较思考提炼，在评课中才能促进有效发展。 思考与拓展 模块二 课堂中对学生的评价 问题诊断 1、 评价内容倚重知识技能 2、 评价方式单一老套 3、 评价语言虚浮不实 操作指导 1、 评价内容应多元化。注意以下内容：1）多一把过程之尺；2）多一把个性之尺； 2、 评价方式应多样，力争灵活评价。口述点评；体态暗示；多媒体辅助；激励语与体态结合。 3、 评价语言应精妙，追求艺术的评价运用精妙的课堂评价语，提高评价的艺术水平；作必要的评价语言储备，以提高即时情景中评价的应对水平 思考与拓展
7、 模块三 学生作业评价 操作指导 1、 树立科学的学生学业评价理念 2、 灵活运用多样的学生学业评价方式。课堂观察；成长记录袋；延缓评价；开放性任务；教学日记；评语 3、 合理地进行评价结果的处理。定性结果与定量结果相结合；评价结果不僵化；对评价结果做科学分析。 思考与拓展 模块四 数学纸笔测试 问题诊断 1、 重视结论判断，忽视理解概念 2、 随意加减难度，忽视课标要求 3、 强调答案唯一，忽视学生个性 4、 重视模仿教材，忽视题型创新 操作指导 1、 数学测试的命题。体现人文性，命题中要激起学生大体情趣；突出方法性，命题中要关注学生的学习过程；注重应用性，命题中要突出知识应用；凸显实践性，
8、命题中安排动手操作题；培养创新性，命题中要增加开放性试题。 2、 数学测验的组织。评价方式的多样；评价主体的多元；评价结果的分析；1）及早批阅试卷，发至学生手中。2）做好有关数据统计3）收集重点题以及错误率高的各种答题情况。4）组织讲评课进行补救。上好讲评课要做到：按类别讲评，讲评要有总结和提升，讲究讲评方法。5）教的反思与调整主要涉及两个方面：一是试卷编制的本身，二是单元教学情况。 思考与拓展 专题六 教学研究技能 模块一 数学微型课题研究 问题诊断 教师研究现状暴露出的问题有 1、 为了门面而研究 2、 为了任务而研究 3、 为了研究而研究 操作指导 1、 体会微型课题研究 2、 把握微型
9、课题研究的特质 3、 生成好的微型课题研究 4、 经历完善的微型课题研究 思考与拓展 模块二 课堂观察式听课 问题诊断 听课中存在的误区 1、机械型听课；2、模仿型听课；3、自省型听课；4、评判型听课 操作指导 1、 课堂观察前确定观察的目的和规划 2、 课堂观察中进入课堂及记录资料 3、 课堂观察后资料的分析与结果的呈现 思考与拓展 模块三 教学反思 问题诊断 1、格式单一，流于形式；2、隔靴挠痒，内容空洞；3、缺乏方法，成效甚微 操作指导 1、掌握方法，灵活运用；2、开放视角、取长补短；3、不拘形式，及时记录 思考与拓展 模块四 数学教研文章的撰写 问题诊断 1、害怕写；2、应付写；3、凑合写 操作指导 1、 选题与选材，科学可行，力求新颖；观点新、视角新、例证新、结构新。好的选题来自：教材的钻研、教学的实践、听课的赏析、争鸣与碰撞、思考与探索。 2、 立纲与撰写，彰显特质，简练生动 3、 修改与定稿，审视立意，斟酌细节
