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1、服务在身边服务在身边的教学设计 一、教学目标： 1. 了解当灾难来临时，服务机构发挥了巨大的作用，能保障生命财产安全。 2. 懂得在社会生活中，人与人是相互依赖、相互服务的，我们的生活离不开各行各业的劳动者。 3. 初步了解社会福利机构的工作，关注弱势群体，服务社会。 让学生通过调查了解社会的服务机构和弱势群体，通过讨论、交流等子弟哪些人和机构为我们是生活提供了帮助，引导学生去帮助需要帮助的人，服务社会。 通过调查、交流，让学生懂得社会是个大家庭，人与人是相互依赖、相互服务的，“一方有难，八方支援”。在此基础上，尽其所能为别人服务，构建“人人为我，我为人人”的世界观。 二、学情分析 四年级的孩
2、子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 三、教学重点、难点 教学重点： 1. 认识与生活密切相关的一些社会机构和敬老院等一些福利机构。 2. 体验社会对弱势群体的关
3、怀。 教学难点：知道家乡的机构为我们提供了哪些服务。 突破方法：通过调查访问、搜集资料、亲身实践的方法来认识一些社会福利机构，了解他们的工作性质。采取小组合作，视频录像等方法体会福利机构的作用，感受社会对弱势群体的关怀。 四、教法与学法导航 教法：引导点拨法。 学法：实践感知法。 五、教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：了解社会存在的服务机构和弱势群体。 六、教学过程 一、谈话导入 社会是个大家庭，我们每个人都是这个大家庭中的一员。当我们需要帮助的时候，大家庭中许多人和许多机构都会来帮助我们，说一说谁曾经帮助过你。今天就让我们走进他们。 二、我们身边的人 汇报一天中有哪些人在为我们服务。 在
4、平常生活中，也有许多这样的机构为我们的生活默默服务着，你知道有哪些呢？ 1.早餐店的面点师傅、公交司机、售货员、教师、警察、医生 2.学生汇报调查情况：一天中，有哪些人为我们付出了辛勤的劳动。 教师小结：是啊，正因为有了这些为我们服务的人，我们的生活才会变得如此美好。我们要学会感恩，感谢帮助过我们的每一个人。 三、我们家乡的服务机构 1.师：你知道我们家乡有哪些服务机构吗？ 2.学生交流课前调查。 3.学习课本第39 页的“参观角”，交流学习所得。 教师小结：家乡的这些社会机构，为我们的生活提供了便利，我们的生活才变得更好。 四、我该怎么办 1.再现生活情境，学生思考交流。 情境一：在路边发生
5、了一起交通事故。 情境二：小区内有一对老夫妇，没有儿女，最近老伴去世，只剩下老爷爷，孤苦伶仃。 情境三：商店出售“三无”产品、过期食品等。 全班汇报。 小结：家乡的社会机构给我们带来了便利，我们不仅通过这些机构，解决生活中遇到的一些问题。 五、把爱传递下去 1.过渡：在我们的生活中，爱无处不在，我们该怎样尽自己的一份责任呢？ 2.学习课本第41页的“故事屋”：让更多的孩子享受运动的快乐。 3.思考、交流。 过渡：是的，随着家乡服务机构的日益完善，社会上的一些弱势群体也得到了越来越多的关爱。 4.根据你们的课前调查，说说有哪些机构为他们提供了特别的帮助。 5.有了这些服务机构，弱势群体，的生活就
6、有了明显的改变！ 6.做爱心贺卡。做一张爱心小贺卡，画上美丽的图，写上祝福的话，写好后全班交流，并张贴在黑板上。 六、板书设计 服务在身边 人：同学、老师、警察 机构：妇联、敬老院 人人为我 我为人人 七、课堂作业 做一张爱心贺卡。 参考答案：同学们自己动手做一做。 八、教学反思： 每一个人都会受到别人的关心和帮助，我先从学生的实际出发，说说谁帮助了你，你知道哪些服务机构。然后补充资料，帮助学生认识这些服务机构的工作性质，体会这些服务机构是怎样帮助弱势群体的。最后联系实际，尽其所能去帮助别人。培养了学生有事寻求社会机构帮助的意识，初步激发学生的社会参与意识，懂得个人在享受社会服务的同时也应该服
7、务社会的道理。 新课程指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”在教学中，我始终关注着学生的情感体验,主要从以下三个方面做了尝试，从而达到德育内化的效果。 一、设计特点 1、利用情景动画，从学生日常生活中不经意的细节入手，让学生体会到“服务在身边”，从而顺畅地引入新课的学习。 2、在认识服务机构这一环节中，我能从学生的生活实际出发，设计了自来水公司和电力公司工作人员工作的场面图，让学生体会到自来水公司、电力公司的服务面最为广泛，服务内容最为基础，学生有一定的了解，从而对服务机构有了概念性的认识。此举起到“抛砖引玉”的作用。另外。通过“抢猜标志”，创新了有关“服务机构”的教学模式，学生学习兴趣大大提高。 3、在认识福利机构这个环节，为了让学生产生情感的共鸣，我设计了“一分钟失明生活”的体验游戏，有体验才会有真情，学生体验到残疾人的困难后才会对为残疾人服务的个人或机构肃然起敬，才会产生自觉为残疾人服务的内驱力。 总之，本课两个课时，重点分别落实在“人人为我”体会自己享受到的家乡机构和人民的服务；“我为人人”引导学生能主动积极为家乡人民做一些力所能及的服务工作。这样条例清楚，符合学生行为和认知的规律。
