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1、期中考试成绩背后的思考期中考试成绩背后的思考 在高一年级教师会议上的讲话 爱岗敬业，这四个字对我们在坐的每一位来说，一定是再熟悉、再简单不过了。可是怎样做好这四个字呢？我也曾浅薄地认为爱岗敬业可能就是为了工作要加班加点牺牲休息时间，为了工作放弃或忽视亲情和友情，为了工作带病的身体于不顾而忘我投入的表现。可在经历了许多年工作后的点点滴滴，目睹了身边的人和事，才知道什么是真正的敬业，敬业不是简单的加班加点，敬业也不是永远的任劳任怨。我觉得敬业是把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。它表现在工作中就是勤奋和主动，特别重要的是要真的有效。加班再多而没有效率那不叫敬业。 在工作中做到静心、用心和尽心。
2、只有静下心来才有可能踏踏实实工作，教育教学常规工作才可能做好；只有用心，才有可能保证教育教学工作的质量，才有可能让自己成长的更快，让自己的工作效率更高；只有尽心，才有可能将工作完成的更加出色，也才有可能使自己少走弯路，而且这也是“静心、用心”的必然结果。说实话，我们教师的职业很大程度上是凭着自己的一份良心、一份爱心、一份真心、一份善心和一份责任心。为什么我们有的班级总是存在这样或那样的问题，常规管理量化积分总是处于跌停状态？为什么我们有的教师教学效率总是难以提高，教学效果始终难以飘红？固然有其一定的客观因素，但我们是否应该问问自己：如果是因为我没有那么多“心”等个人因素而产生了一批次品和废品，
3、会给管；理工作带来很大难度，有的学生某门学科，就是因为我的教学使得他失误而对该科没有了兴趣，从此成绩一落千丈，而完全丧失对学习的信恼，我们如果不花工夫，学生就会骂你。一个教师的教育教学效果如何，不一定看他的业务水平有多高，学历有多高，最关键的是他的责任心、工作态度和敬业精神。尽管我们不一定非要追求高考上线数字，但我们应该对与我们共同成长的学生负责，也要对信任我们、支持我们的学生家长负责，同时也应该对给予我们物资和精神支撑的学校负责。别看咱的学生学习差，假如你不负责任，他肯定给你喊出去，败坏你。所以只要你敬业了，就能堵住他们的嘴。 实事求是，通常指按照事物的实际情况办事。实事求是的本质要求，就是
4、理论于实际相统一。我们教育教学过程应该实事求是，其含工作还是课堂教学工作，都要从客观存在的生源出发，要始终关注人，关注人的主体地位，关注人的发展，关注以人为本理念在教育教学和管理中的落实。人之初，如玉璞，不雕不成器。学生就如玉璞，我们教师的教育如同雕刻。有什么样的教育，就有什么样的学生。对他们的教育和引领，不能完全是机械的重复训练，也不能取而代之的是空洞的简单说教。再说学生的发展应该是全面和谐的发展。学生的全面发展是德智体等的全面发展，是健康的发展。教育应该是最美丽的事业，他们需要给予更多的关爱和呵护，需要得到为人导师的宽容和忍耐，更需要的是一份无私的坚守和期待； 在教学过程中，有效的教学更需
5、要教师精心备好学生实际这一环节。主客观因素的影响，使得我们普通高中的生源素质远不如以前。他们的文化成绩、学习基础、学习习惯、学习方法，乃至学习内驱力，都存在着巨大的落差，这给我们的教学带来了不少的困难。针对客观现实，正确的选项是八个字“夯实基础，滚动提高”，这才是正确的教学策略。学生是有差异的，我们要承认并且扬长避短，因势利导，因材施教，学生可以人人成材。可以成材的努力使之成材，成不了才的使之成人。学生能做一个合格的公民就是教师的成功。上帝不是万能的，谁也不是救世主。上帝的徒弟中不也出了一个犹大吗，孔子弟子有三千，贤者也只有七十二。他们的教育有失败，何况普通教师。谁也不是救世主，学生中良莠不齐
6、属于正常。不要为教育的失败而苦恼。问题的关键是作为贤师的我们有没有尽心尽责，有没有使我们的学生真正实现低进高出、高进优出？ 二是我们要顺应人的身心发展规律，遵循教育教学规律，按规律办事。这是我们工作能够高效率、高质量的关键。台湾著名作家林清玄小时候按照父亲的要求到树林里扫落叶。日复一日，辛苦异常。一天，父亲跟他开玩笑说：“你为什么不把明天的树叶摇落下来一起扫呢？”林清玄欢天喜地地去摇树，满怀希望地想去偷懒，但第二天又是满地落叶。在摇坏了几十棵树后，有一天他终于豁然开朗。“今天扫完今天的树叶，明天的树叶不会在今天掉下来，不要为明天烦恼，要努力活在今天这一刻。”树叶凋零是顺应自然规律的过程，不受外
7、力左右，人为地摇落树叶违背了树木新陈代谢的规律，给树木带来了伤害。育人更是如此，学校的教育要顺应人身心发展的规律，任何人试图借助外力违背规律地加速这一过程，都会给教育造成损害。我们要用等落叶的心态给学生一个自由、和谐、有弹性的成长空间，不要留下一些未舒展的、青涩的树叶。我们有理由相信：遵循教育教学规律，是以人为本教育理念的体现，是进行有效教育的基础。教师要想在教育实践中取得优质高效的成绩，就要认真学习教育科学理论，精通教育原理，掌握教育规律。只有这样，才能做到按照规律办事。 遵循规律：即师生的身心发展规律、学的规律和教的规律。 1、教学应该分层分类，因材施教，循序渐进。我们的每一个班，无论程度
8、怎样，学生都会由高到低自然形成三个梯队，在若干次测试后，教师心中要明确每一位学生在这三个梯队的位置，并根据每一位学生实际，实施分层分类、因材施教战略。要以高度的责任心盯紧每一位学生，促其学有所得，学有所长，达到让优者更优，差者不差的目的。对第一梯队的学生要高目标，严要求，在让其顺利掌握基础知识的基础上，重点培养其总结归纳、灵活运用、适度创新的能力。可借鉴大学的“导师制”，让这类学生难有专解，疑有专答，促使他们养成有疑必问、问必深入，有难必解、解必全面的良好习惯。这类学生应成为教师组织实施课堂教学的得力助手，成为其他梯队学生的“小老师”，成为品学兼优的佼佼者。对第二梯队的学生要把他们“逼”入角色
9、。这类学生看似认真勤奋，实则一知半解。他们双基不牢，主动意识不强，浮在知识浅表上，不易真正进入角色。对他们要精讲多练，多讲方法、讲规律，少讲偏题难题怪题，要以极大的耐心和热情对他们开展强化训练，采取限时练、专题练、反复练等多种形式，练习题目宜精、宜小、难易适中，要特别注重能力训练，设法培养他们的自信心，激发他们的争胜心，“赶”着他们向第一梯队看齐。第三梯队学生成绩差，学习困难，心理较脆弱，自卑感较强，对他们要格外关注，要给以充分的理解和尊重。要关心他们的思想，帮助他们的生活，稳定他们的情绪，鼓起他们的斗志。要从实际出发，帮他们制定计划和目标，让他们认清现实，点滴做起，逐渐进步，并及时给以鼓励，
10、促其进步和转化。另外，还有一些处在中间状态的“踩线生”和偏科较严重的“瘸腿生”。对他们要实行承包制，每考试一次，都要专门对他们的成绩进行全面分析，使其明确错题类型，找出原因，制订措施，提出目标，挖掘潜能，提高命中率。特别指出的是针对班级客观存在的学习特别困难的所谓差生，我们千万不能放弃或鄙视他们，从讲政治的高度，要面向全体，关注、关心每一位学生。即使从你自己的学科教学来说，也要真正从言和行上，真正发自内心地关心差生，哪怕是一、两次。学习成绩差的学生往往情感会很丰富，一旦你走进另类学生的世界，他会有一种时时被关心和关注的感觉，有一种强烈的归属感和上进的力量，“垃圾股”也会牛气冲天。否则他一定会成
11、为你课堂教学过程中的不和谐因素。 2、循序渐进，夯实基础。学生学习是一个漫长的过程，不可能一下子都学会。教师要有耐心，按照学生的认知规律，循序渐进。教学工作也是如此，不可能毕其功于一役，别妄想一步登天。高一年级的教学节奏应该慢一拍，要从“基础抓起，从基本做起，做实细节”。可有的教师总想快一点教完教材内容，目的是想在复习时把教材在学一遍，甚至把下一个学期的内容都给渗透了，更有甚者连高考要求都在起始年级的高一加以强化了。他们认为这样做，在将来讲授这些内容时会轻车熟路。其实有拔苗助长之危害。教学有个“七定律”。教学的内容以“7”为主。教学难度的比率一般是7：2：1。课堂教学就是以其中的“7”为主，教
12、学内容重在双基。课堂教学目标具体、科学、简明、切实，课堂教学有的放矢；教学容量适度适量。教学对象瞄准班级的后70%的学生，对尖子生则教他方法，特别准备作业、思考题等等让他适当提高。其实知识不在于老师教了多少，而在于教师教会学生多少。因此，我们的学科教学一定要低起点，慢起步，夯实基础。 3、教学中要始终坚持“四主”原则：教师为主导，学生为主体，思维为主心，训练为主线。切实落实好六要求：低起点，小步子，快节奏，足容量，严规范，高要求。尤其是在学生学习习惯方面要一抓到底，一直抓到高考前夕。比如：惜时如金，坚韧不拔，持之以恒的习惯；勤动手、脑、心、口，知难而进，钻深研透的习惯；课前先预习，带着问题听讲
13、的习惯；课堂集中注意，认真听讲，大胆质疑，主动答问的习惯；课后回顾复习，吃透教材，然后写作业的习惯；勤于总结，善找规律，举一反三的习惯；所有学生要有课堂听课笔记与错题集；早自习放声诵读，吟咏品味，书声朗朗的习惯；晚自习独立钻研，深入思考，求安宁静思的习惯；书写认真，字体端庄，卷面整洁的习惯；沉着答题，细心检查，坚持到底，不提前交试卷的习惯等等。当然良好的行为习惯对学生学习成绩的提高有着正增效的作用。我们都要认真抓好学生的行为习惯和学习习惯，旨在夯实基础。 我们一些教师要切实转变观念，强化责任意识，认真上好每一节课。如果教学没有课时计划，让学生遂意阅读、甚至“课休”。这种不认真的行为，实质上是在
14、搞破坏。破坏了学生的行为习惯，也破坏了学生的知识结构与素质结构，还会迁移到所有学科上，后患无穷。若不认真上，课堂教学松懈，课堂机灵松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，导致学生养成不良习惯，这种教学实质就是对学生学习行为的一种负强化。计算机课、必修课要认真上好，美术、音乐、也要认真上，体育教师不仅要上好体育课，而且要组织好课外活动，特别是课间操，要努力使之成为学校体育工作的“亮点”。如果真正亮起来的话，那我们体育老师就天天有成就感。一名好教师，一天没有一刻能闲得住。 4、教学认真问题。许多成功学校的经验证明了一点，教学应该返璞归真，就是要把先进的理念变成明明白白的工作要求，就是要求真务实，让一
15、流的目标成为扎扎实实的行动步骤。有人说教育的健康发展，最根本的就是要回归到常规，我觉得要使教学工作得到高效率、高质量，最高境界就是扎扎实实做好就是教学认真，这就是遵循教育教学规律，按规律办事。落实教学认真之常规要求看似老生常谈，其实不然。一所好的学校的教学管理很大程度上是教学常规的规范、细化、深入和常抓不懈。我们的教学工夫花在备课上，本事显在课堂上。先说备课，我们不仅要备大纲、备教材、备教法、备双基、备学生、备考点，甚至连学生的课堂内外的作业和练习都应该认真进行备课。所谓“备作业”，就是从大量的参考书中挑选针对课堂教学的典型题目，“剪贴”相互真正适合学生特点的作业，只有这种“少而精”的作业和练
16、习，才能使学生从题海中解放出来。我们学校一贯强调的是学科备课组的集体备课工作，但集体备课有没有正常进行，其效果又如何，不仅备课组的老师知道，我们透过期中考试成绩分析也明了。可以肯定地说，凡是同一组合学科学生成绩差距大的备课组，其集体备课效果差或者根本就不正常。连最基本的形式都没有认真组织，同一组合里的学生均分差距大是你备课组长的责任，既对不起学生，也对不起与你同行的老师。 我们说备课分两个层面：一是集体备课，二是个体备课。这里强调两点，一是集体备课时间必须备课，不能把集体备课变成集体闲聊，更不能把集体备课搞成“一人备课，大家不备”的结果，应该是所有成员群策群力，通过交流和讨论，实现资源共享的最
17、大化。一张板凳四条腿，工作光靠一个人做不好。当然，我们强调团体和合作，也不排除适度的竞争和个人冒尖。二是所有老师都必须认真备课，不备课不得走进教室。 5、说到课堂，大家都清楚，作为教学的主渠道和主战场，课堂教学效益的高低，直接决定着教学质量的高低。因此，我觉得在学校而言，“课堂比天大”。课堂是学生成长最重要的场所，学生的知识、习惯、能力都是在这里萌发、培育。许多名校之所以能够成功，着力点都在课堂教学改革上，存在着认真教的教师和认真学的学生。不一样的课堂，会让学生有不一样的收获。我们一切工作的落脚点在提高课堂教学效率。落实重在扎根于学校实际，实事求是，寻求有效方法。课堂教学不可能没有内在规律，不
18、然优秀教师与普通教师的差距是怎么产生的呢？不要教师全部包圆，满堂灌。要引导学生求学，而不是教师求学生学。洋思中学的“先学后教，当堂训练”的模式却有力的证明了一个朴素的道理“最好的教法就是不教”，课堂上应启发学生自觉主动的学习，真正让学生成为“学习的主人”。教师的心里，随时在思考怎样才能把一堂课上得更好，怎样出试题，怎样利用可获得的资料，怎样帮助后进生或生活困难的学生，怎样评价学生的学习进步等等。其实，我们的教学就像一个人在广场上跳舞，这个人要想跳得愉快就得能配合好不同的舞伴，那么随着舞伴的不断变换，舞伴之间的关系会变得越来越稳固，跳舞的气氛也会越来越活跃。一位优秀的教师不仅要善于与学生“共舞”
19、，还要善于与家长、同事、领导以及社会人员“共舞”，只有在“共舞”时不断地调整自己的“舞姿”，才能与不同的“舞伴”一块儿舞出美妙的旋律。 “聚焦课堂、决战课堂、决胜课堂”，我们教师要把标准立在新课标的要求上，眼睛盯在教学质量上，点子花在备课上，功夫下在课堂上。负责的教师心中时时有课堂。 6、我们要注重发挥人的主观能动性，尤其是注重学生非智力因素的开发。这是我们工作能够高效率、高质量的保障。教学有时好比打仗里的抢山头，如果你只盯着山头猛攻，那肯定牺牲大，得不偿失。如果我们从外围工作做起，到时候堡垒自然会被攻破。又好比打鸟，要有的超前意识，如果只盯着鸟，肯定是打不到鸟的。这也是一个低耗高效的问题。如
20、何提高教学的效益，让我们的学生在原有基础与可能基础上得到最好最大的发展。我们觉得，有效教学的核心路径：是人，即学生。思考教学有效问题时，要扎根土地，立足教学，课堂“有效”的土壤是人、是学生。从中才可以开掘出富矿，教学永远要从学生的高度出发，从学生的角度看待，从学生的感受评价。成长、成才、成人、成功永远是学生自己的事。他自己体悟、感受、变化、发展，正像吃饭，别人不可替代、自己不可让渡的，强行的输液也是事倍而功半的。要发挥学生的主观能动性，就要尊重学生，学，永远是学生自己在学，始于他愿学、乐学，终于会学、博学，老师是“导演”、“导游”、甚至是“倒爷”，当然还有“平等的首席”，“蹲下身的伙伴”等等。
21、教育本没有什么奇迹，如果安丘四中、洋思中学、杜郎口中学、衡水中学、栟茶中学、东庐中学，包括后六中学算是奇迹的话，那就是他们尊重了学生、抓住了学生。“尊重”是符合人性、体现人文的，“抓住”不免有“生硬”、“制宰”的成分，可当我们把教育道德和伦理评判暂且搁置，发现他们取得成绩的共通点是“目中有人”，经由学生自己来提高教学效益。课堂“无效”和“低效”者，大都有一特点：就是不自知，却自以为知。缘于习惯从自己出发、回归于为自己思考。可能是真诚的但却是错误的，老师如果不换位思考，换成学生之位思考，则难避此尴尬。所有教育教学的功夫、本领，只有准确地着力于学生才起反应，除此别无路径，教学依赖于手段的程度远低于
22、依赖于路径。学生是学习主体，也是有效施行目标的核心路径。 7、要有所作为，必须进一步解放思想。首先是要解决好精神状态和工作作风问题。在追求成功的过程当中，我们十有八九不会一帆风顺，一定会遇到困难，一定会碰到瓶颈，也一定有“头撞南墙”的时候。回教的古兰经上有一个经典故事，有一位大师，几十年来练就一身“移山大法”，他先当众表演移山，然后故事的结局足可让你回味三日不止世上本无什么移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。现实世界中有太多的事情就像“大山”一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。“移山大法”启示人们：如果事情无法改变，我们就改变自己。如果别人不喜欢自己，是因为自己还不
23、够让人喜欢；如果无法说服他人，是因为自己还不具备足够的说服能力；如果我们还无法成功，是因为自己暂时没有找到成功的方法；要想事情改变，首先得改变自己；只的借由改变自己，才会最终改变别人；只有借由改变自己，才可以最终改变属于自己的世界。“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。” 其次，我觉得最关键的“解放”之处在于摆问题、找差距，要勇于反思自我，正视不足。与他人相比，为什么我们还存在不小的差距？同样的机遇，人家有，我们也有；同样的事情，人家做，我们也做。为什么我们的成绩没有别人好，增长幅度没有别人快？解放思想的动力，就是知差距，知不足，有压力，有责任。如何在
24、已经客观存在的生源面前，力求本届学生成绩的突破，这是一个比较难的课题。需要我们不断的开阔眼界，努力学习先进学校的宝贵经验，比对自己工作中的不足。看到自己的不足就会产生危机感。有了危机感就能激发潜力，就有了奋起直追的可能。当然我们的教学管理是否忽视了教研组与备课组建设，使得教学常规管理流于形式，进而难逃浮躁的怪圈？我们的教师是否会漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求，教师和学生十分卖力气于机械重复，同样是心血加汗水换来的却是怨声载道？ 当然，解放思想还包括许多内容，比如，小到如何实现目前我们一些薄弱学科教学质量的实质性突破，大到如何实现我们教师自身的快速成长等。说到底，解放思想与实事求是本质上是一致的。 教学如种地，需要的是苦功夫，需要的是实干精神。希望大家好好努力，种好自己的田地，做好自己的事情，为全面提高课堂教学效益，全面提升我校教育教学质量而努力奋斗。 分享 0 顶
