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1、工商管理专业建设的初步实践 常州工学院工商管理学院工商管理专业从年正式开办本科以来,尤其是在迎接工商管理专业学士学位授权评估的过程中,始终围绕创特色,树品牌的要求,加强工商管理专业建设,进行了一系列改革,形成了新思路,探索了新方法。年月,工商管理专业以的全院最高分通过了学士学位授权专业评估,在教学科研工作中取得了许多新的成果。目前,正在继续努力,争取以更出色的成绩通过年的本科教学水平评估。常州工学院作为一个刚进人本科的地方综合性高等院校,各个专业都面临着学士学位授权评估和本科教学水平评估的考验。两个评估的实质都是要提高专业的办学水平。首先必须解决的认识问题,是如何看待这个水平,用什么途径去达到
2、这个水平。按照过去的传统观念,往往是以全国着名的重点大学为榜样,采用其办学模式和培养计划,模仿其课程的设置,选用其编制的教材,并深信这样做就能全面提高自己的水平,进人先进的行列。在实践中,我们认识到这种观念并不全面和正确。这是因为一个高等院校的办学模式、专业培养计划、课程设置、教材选用等,首先取决于本校在高等教育体系中的定位。根据学校主客观条件,常州工学院在全国高等教育体系中定位于应用型本科。工商管理专业建设不能盲目照搬那些全国名牌重点大学研究型本科的模式,那样不仅赶不上它们,而且会学步邯郸,丢掉自己的优势,难以适应社会需要,完成自己应有的任务。因此,工商管理专业建设的水平,归根到底,应当体现
3、在是否办好应用型本科上。我们把上水平,办名校作为长远目标是有远见和气魄的,但这需较长时间和较多资源的投人。作为日常教学,包括两个评估,要上水平,就要把主要精力放在创特色,树品牌上。在专科阶段,常州工学院工商管理专业就是基于这种认识,年被原国家教委批准为第二批高等工程专科教改试点专业,年通过评估验收,被教育部授予高等工程专科有特色专业称号,其成果被评为江苏省高等教育教学成果一等奖。在本科阶段,我们在专业建设上也要发扬优良传统,坚持创特色,树品牌,在办好应用型本科上创造新经验,继续行进在国内先进行列。进入本科,工商管理专业建设面临的工作千头万绪,关系复杂。如确定培养目标时要兼顾德、智、体,知识、能
4、力、素质制定培养计划时要考虑课程体系、教学进程、学分安排,理论教学、实践教学、第二课堂课程建设要涉及到重点课程和一般课程、传统课程和新型课程的关系教材建设要处理好选用教材和自编教材、教材稳定和教材更新的关系教学方式要考虑传统教学、案例教学、多媒体教学师资建设要兼顾年龄、学位、职称,引进、脱产深造、在职进修,教学、科研、社会服务人才培养牵涉到政治工作、学生管理、专业教育等等。如何将这方方面面的工作协调起来,拧成一股劲,形成集成效应,而不是互相抵消我们确定求助于协同论。协同论是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴理论,它认为,千差万别的系统,尽管其属性不同,但在整个环境中,各个系统间存在着相互影
5、响而又相互合作的关系。应用协同论方法,可以找出影响系统变化的控制因素,进而发挥系统内子系统间的协同作用。我们将工商管理专业建设的模式统称为协同型专业建设体系,并力图在各方面创特色,我们的做法和体会主要有一在办学方向上创特色健全应用型本科培养计划工商管理专业建设必须建立在一个明确的办学方向的前提下。如前所述,目前我们的办学方向定位于应用型本科,而培养计划是办学纲领和教学依据。因此,我们始终将制定和健全具有应用型本科特色的培养计划作为专业建设的首要环节。由于缺乏办本科的经验,级工商管理本科培养计划,我们基本上是参照扬州大学等同类专业的培养计划制定的,同时也继承了过去办应用型专科的传统,设置了一些特
6、色课程如机械制图、音乐欣赏、演讲与口才等。以后,我们每年都对本科培养计划进行修改和完善。培养计划的修订,有两个参照系,一是全国名牌重点大学的培养计划,一是社会对应用型人才的知识结构和能力结构要求。我们认为,应用型本科培养计划应主要考虑后者。因此,从年开始每年我们都组织学生在江苏省内进行工商管理专业毕业生社会需求调查。同时,我们还注意研究国家人事部组织的经济专业职称资格考试中工商管理专业的考试要求,因为这在一定程度上集中反映了应用型人才的培养规格。从年的社会调查中,我们得到的信息是调查单位对本校工商管理专业往届毕业生各种基本素质的反映是好的。对总体素质,非常满意的占,满意的占,两项合计占。各种基
7、本素质累计,非常满意的占,满意的占,两项合计占。都没有非常不满意的。两者结论基本一致。这说明过去工商管理以应用型为方向基本上是成功的,成绩是主要的。突出的问题是创造性差。非常满意的占,满意的占,两项合计仅占。不满意的却占。这说明目前创新问题仍是困扰着工商管理专业教学的薄弱环节。调查说明,目前工商管理毕业生的知识结构还不十分令人满意。认为知识面过于狭窄的占,而认为知识基础比较扎实的只占。与此相关,认为课程结构设置是比较合理的只有,认为课程与社会实践脱节较多,有些课程学生学了没有多少用处的却占,认为教材比较陈旧落后的则占。这说明当前在工商管理专业的教学计划制订、课程选择和结构安排、教材选择和建设上
8、还存在问题。从经济专业职称资格考试对工商管理专业的考试要求中,我们知道,从事工商管理的经济师应当具备的经济基础理论及相关知识主要有经济学、财政与金融、统计与会计、管理学、市场营销和经济法等专业知识与实务主要有经营战略管理、企业组织结构和组织机构、生产与业务管理、市场营销管理、技术创新、人力资源开发与管理、企业财务管理等。据此,我们在培养计划中,构建了狠抓基础,强化两翼,重在素质,面向应用,协同发展的课程教学体系。狠抓基础就是注重掌握管理学基本原理和现代企业管理基本知识,培养分析解决管理问题的专业能力。强化两翼就是强化管理最重要的两种基本能力一人际沟通能力以本语和外语为重点和信息处理能力以计算机
9、和管理数学为重点。重在素质就是加强基本素质和专业素质教育,使学生具备正确的价值观和道德观,具备健全的心理和健康的体魄,同时引导学生根据职业意向和自身特点,从根本上提高专业素质。面向应用,就是面向企事业单位实际需求,面向学生职业生涯设计计划,改进教学内容。协同发展就是综合应用素质教育、创新教育、全人教育、个性教育和自主教育等现代教育思想,使学生德、智、体全面协调地发展。我们通过反复调查研究,结合教学实践经验,对课程设置、学时安排、课程内容,不断更新和优化,使应用型本科培养计划趋于完善。级的培养计划与级的培养计划相比,改进之处主要有专业基础课程涵盖了工商管理经济师资格所要求的完整知识结构专业课程学分、课时有所增加,还开设了电子商务、物流管理等新颖课程增加了英语口语,并在质量管理等课程中试行双语教学计算机语言和程序设计增加了内容管理数学安排更加充实各种课程设置趋向小型化、规范化总的课程、学分有所减少调整下来的课程,大都列为任选课,供学生自主选择学习,避免了一刀切此外还设立了专业拓展类课程作为任选课,更加贴近社会对
