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1、李卫东名师大课堂狼牙山五壮士教学实录师：第一次见面，自我介绍一下，我叫李卫东。大家怎么称呼我？ 生：李老师。 师：好！还可以怎么称呼？ 生：李卫东老师。 生：卫东老师。 生：李卫东先生。 生：李伯伯。 生：mr.li。 生：李爷爷。 生：李叔叔。 生：卫东叔叔。 生：老李。 生：小李老师。 生：李教授。 生：李子老师。 生：东东老师。 生：李兄。 生：高个子老师。 生：瘦瘦老师。 师：你看，你们称呼我还有十五种可能。一会儿你们这样称呼我行不行？ 生：行。 师：可是一开始为什么只称呼我“李老师”？ 生：因为这里是课堂，您在给我们上课。 师：是习惯规定你这样称呼。其实我们每天的生活还有很多种可能，
2、选择的权利在你自己的手里。可以遵从习惯叫我“李老师”，也可以用别的称呼，好吗？ 生：好！ 师：上语文课也有一些规定和习惯。今天，我们学习狼牙山五壮士这篇课文，看看学习课文有没有新的方式，新的可能。打开书。 一个人的称呼可以有很多种方式，学习也一样，今天我们来学习一篇课文，看看可不可以有别的方式，别的可能。 这篇课文提前读了，今天我们学习的课文，题目是狼牙山五壮士 好，读一读他们的名字好吗？大家知道顺序吗？ 好，谁来读一读？谁来读？ 大声地说，先读谁？先读马宝玉。哎！很好，再读，再读 好！大家也跟着这个顺序读一下，读，马宝玉 很好！请看大屏幕的这组词语，能读吗？ 第一行，谁来？ 哎！你读的很温柔
3、哈，应该怎么读，满腔怒火，谁来读？结合课文形式再读读这些词语 行！好！大家一起来读，走！ 不错，第二行，换一个同学，来，你来读。好！大家一起读，走！ 第三行，好，你来。一起走！ 好，刚刚我们读的这些词语，请大家课后用时间去记住好吗？ 好！请大家打开书本，课文一共分了几个部分？一共几个部分？分了没有？分了就说吧，分了就好，一共几个部分？请你来说 一共有几个部分？ 第一部分从哪到哪，说。 第一自然段是吧？好！把这个部分的内容概括成四个字，什么？ 接受任务，第二部分，好，请你来。 诱敌上山是第几自然段？诱敌上山是第二自然段吗？读一下吧，哎！请你来读，读。 一句话概括，这个自然段，五位战士做什么？好请
4、你来 不错，是诱敌上山吗？还是痛击敌人？ 好，请你把痛击敌人写在第二个括号那里。 好，第三部分，谁来说？ 找一个男生来说吧？ 哎！这是诱敌上山吧，好你来写诱敌上山，写在第三个括号里，哎！好的 好！再往下，第四个部分，第四第五自然段，好，谁来概括，请你来说。 英勇歼敌，在哪里？狼牙山的，顶峰，在顶峰歼敌对吧？好，请你来写顶峰歼敌，在第四个括号里。 再看，最后一个部分就是6-9自然段，概括为四个字就叫：跳下悬崖 好，我们来看，这篇文章的内容挺多的哦！我在想，这样概括起来写事情的文章，写事情的文章，一般要先写，然后写？经过，然后写，结果。 好，五个部分里，哪是起因？一起说，这个是起因 哪是结果？跳下
5、悬崖。 哪是经过，这三各部分都是经过。 写事的文章，这篇文章也写事，可是跟别的文章有点区别，在结构上，能看出区别吗？ 经过的部分怎么样？ 特别特别详细特别多是不是？内容很多 经过部分内容特别多这篇文章好写还是不好写？ 不好写，容易写成什么？ 来，你来说。 流水账，一路写下来，很长的一个篇幅，拖泥带水的感觉，是吧？ 可是这篇文章经过特别多，写的特别长，这篇文章是流水账吗？ 不是，请注意！这篇文章写的特别好！我们读起来绝不会读了一半就把它放下来，那是因为作者使用了一种手法，你想学吗？ 想！学完了回去你也会，好吗？ 好，我们认真地读，认真地思考这篇文章，看看作者是用了什么方法把这篇文章的经过写的这么
6、好的 那么我们看，这里边有两次歼敌，对吧？ 第一次歼敌，走到这，痛击敌人，第二次歼敌，顶峰歼敌，好了，这两次歼敌我把他们卡出来，这是蓝色部分还有红色部分，看到了吧？ 这两次的歼敌他们的目标是一样的吗？都是为了？ 好！请你来说。 对！那结果一样不一样？一样的，这句话怎么说来着？ 第一次歼敌里面有一句话，那是什么？看课文，什么？我们的任务胜利完成了 13：39第二次歼敌，这一句话又一次出现了，但是是在班长什么话里边？同志们，什么？我们的任务胜利完成了！ 这两次歼敌，结果，文章里面写的都是一样的，经过呢？都是为了打击敌人，你看，区别大吗？区别不大。 可是，两次歼敌，作者对他们的称呼是不一样的！ 不一
7、样，谁发现了？学习要发现，一发现就有问题，谁来提这个问题，请你来提？ 不是，不是，作者对他们的称呼。 把他变成问题，很简单啊！ 五个战士 五位壮士 是一样的吗？ 战士是对普通军人的一个称呼，完成任务了，就称为了战士，第二次是成为五位壮士。 所有的人都能称为壮士吗？不是，那什么样的人才能成为壮士？ 心想的不是自己，想的是谁啊？心想的是国家 是部队 是群众，这样的人才能成为壮士 对作者这种称呼的改变有没有认识？有的。既然有同学提出了这是为什么，我们现在就来解决 这个问题，要解决这个问题，请问，要读这五个部分里的哪些部分？ 要读哪些部分？ 好！第二部分，只读第二部分吗？ 谁说，需要读哪个部分？ 二到
8、五，从第二到第五部分是吧？ 好，你去掉的是第一部分，需不需要读？ 所有事情的起因都要去读。 第一部分要不要读？ 所以我们读的时候，不是叫从头到尾，是要抓住这个问题，找相关的因素，去比较，完成对这个问题的解答，明白吗？ 好！你们需要多长时间？ 两分钟？两分钟读一遍都没读完，几分钟？ 五分钟，至少五分钟是吧？ 好！五分钟，你从前面读到后面一边读，一边画好这个问题的原因，为什么“五个战士”后面称呼为“五位壮士”？ 好！开始，带着问题读。哪些可以画，哪些可以记，认真想一想。 21：17好，一个问题，好几个角度来回答，第一个角度，谁来？先请他来说，说吧。 嗯，回答的好吗？回答得很好啊！很有逻辑有条理，掌
9、声鼓励他好吗？ 好！你是抓住哪个部分哪个自然段回答这个问题的？ 好！请坐，他说部队完全可以转移 还有吗？好，请你来说 你是说最后面一个部分显示出他们英勇不屈是吧？好，说的非常好！不投降的问题我们留到后面再解决。 哎！现在基本上都是女同学的天下啊！你们班的男同学怎么啦？男同学人少吗？好！不少啊！那男同学要努力了啊！ 这个任务是谁交给他们的？连队给他们的？ 第二次歼敌，还是连队给的任务吗？ 两次都是歼敌，但是任务来源是不，对不一样的？第二次任务更是自己给自己引上了绝路。 好，就这样也可以看出他们开始完成任务，他们就是五个战士，后来他们心里想的是让部队让群众走得更远，让群众更安全，所以他们成了五位，
10、壮士！ 那么，我们回答这个问题，抓住了课文的哪些部分呢？是一个自然段吗？不是。是两个自然段吗？不是。是三个自然段吗？也不是。是哪里？是全文。 你们是五年级的孩子，老师提一个问题，一定要跨全文去思考，读一个自然段想一想，读一个自然段想一想，这是三年级的活，是三年级的阅读能力，听明白了吗？ 哎！以后我们在思考问题的时候，在读文章，理解一句话，要从全篇的角度是看，这样，阅读能力就可以提高了，明白了吗？好！这是五年级该做的事情，现在我觉得你们应该有这种意识，已经做了充分的尝试，一会我们继续来读，好吗？ 好！现在我们来看，第一次歼敌，痛击敌人，第二次顶峰歼敌，哪一次是高潮？ 哪一次是高潮，一起说。 顶峰
11、歼敌，哎！这个高潮是怎么掀起来的呢？我们应该找那个部分，哪个自然段？ 不是二，是几？ 哎！第三段，掀起高潮的部分，怎么掀起高潮的呢？我把第三段展出来，这就是我们所说的文章怎么不写得拖泥带水起关键作用的第三段，我们一起来读一读，看见了吗？ 好！读第一句话。 这句话的意思我们都清楚了，问题就来了，这一句话，联系全文，它，连接着哪个部分？ 跨全文去思考，这句话，看看，连接着哪个部分？我们再读这句话，是哪个部分？ 好！哎哟！男同学，好，请你来说！ 它就是第三部分，他承接了那个部分？ 好，你来！ 没有猜中，别猜，五位壮士胜利地完成了两次任务，第几部分完成了掩护任务，第几？ 痛击敌人是第几？ 对，第二部分
12、打击了敌人，那句话是在第几部分？读这句话，和第二部分联系紧密吗？ 好！再看第一部分，连队交给的这个任务跟这句话有关系吗？有吗？ 有，交给的任务完成了，第二部分详细写了怎么痛击敌人，写完之后可以找哪一句话？大家再看这句话，五位战士胜利地完成. 你现在看到的不是这句话，是这句话在全文起，的作用，明白了吗？对前面的任务做了一个？ 承上的作用，做了一个交代。 好了，再往下。 哎！接着往下看，设置了一个悬念，谁来读？ 走第一条路，他们是壮士还是战士？走第二条路壮士！因为他们心里想的是？群众、部队. 哎！走那条路呢？这句话不是叙述，而是设置了一个？悬念，画一个问号，你读到这，能把它放下吗？ 这是作者写作的
13、一个技巧，一颗匠心。好！先写一个句号，对前面作一个总结，然后画了一个问号设置一个悬念，答案就揭晓了，后面的句子，后面的句子，一起来读，为了不让，一起读。 这段话，把它概括起来的关键字，班长的一个，什么？走！ 战士的一个动作，什么？紧跟！ 这两个动作，那个是最关键的？走，在头的那个是吧？ 好，一走，一跟，把这个悬念，揭晓了。 一走，一跟，连接着，全文五个部分里的？ 哪些部分，或者说开启了哪些部分？ 32:46看到了吗？好，请你来说 所以，你现在看到的就不只是一个走，一个跟，而且看到了他在全文里起的什么作用，看到了吗？ 好，怎么掀起高潮，你会了吗？第一句话，对前面做了一个小结，我们一起来读这句话，
14、五位战士 第二句话，设置了一个悬念，一起，读！ 好！第三句话，一走，一跟，读！ 你们看，这一段是不是在全文里面最关键的？ 是的，最关键的一段，如果把这一段概括成一个字，引起转折，掀起了高潮，哪个字？ 是的，紧紧一个“走”字，就起到了带领全文的作用。 这个“走”字不仅把敌人引上了绝路，也把自己引上了绝路。 他们五个人还回得来吗？ 所以，太不容易了！没有犹豫，这里有个词形容，他叫做，斩钉截铁。 手指粗的钉，战士们铛的一下，就蹦出去了，铁，哗的一下就截断，那是多大的力量！ 为了不让敌人发现 这是英雄的气概！同学们一起来读，为了，预备，读！ 读得好！ 这篇文章你看到了第三自然段关键的地方，你也理解了全
15、文是怎么联系的，是吧？ 现在你们学到这就学到了点东西吧？还想学吗？ 想！我告诉你学什么，这篇文章的描写非常有特点，因为他写的不是一个人，写几个人？五个人，这叫群体描写，其他的文章找得到吗？ 没有，好！写五个人好写吗？ 不好写，得有一定得方法，我们学的就是这个方法。 好！我们把合写五个人的句子找出来，第一处在哪个自然段？找出来，第二自然段 第三处在哪个自然段？第三，也就是刚才我们读的那句对吧？ 第四处在哪个部分呢？ 第五处呢？ 哎！找出来了就好，那么，我们该怎样写五个人呢？ 第一次和第二次，比较，写五个人的办法是一样的吗？ 看，第一次，怎么写五个人的？第二次又是怎么写五个人的？ 一边读一边想，马
16、上读，谁发现了？ 一个！只有一个不行！两个三个太好了！请你来说！ 先写几个人？他是怎么写五个人的？哎！一句话一个人，很好！ 第二次是吗？第二次怎么写的？ 由一个人引出别的人，一个人引出其他人，几个办法了？ 第一个办法是？一句话一个人。第二个办法是？一个人引出其他人。 第三处，这次的描写用了哪个方法？和前面的一样吗？ 第三处，总写。 好现在有几个办法了？你可以给大家介绍了吗？ 大家都清楚了吗？哎！这个很重要，那么这几次描写我们读到了第三处，我们再读总写的这个部分，最后的一个部分，也是文章最难读的一个部分，能读吗？ 你们恐怕会有疑问，有，战士们跳崖你有疑问吗？ 有，有什么疑问，好！你来说吧。 为什
17、么不投降，你们是不知道，原因不知道对吧？ 哎！你觉得他们五条命重要吗？重要啊！跟谁都一样重要对吧？ 为什么不投降呢？他们想不想回来？ 想，他们跳崖就是为了活下来，你知道吗？知道吗？ 抗战初期，敌我双方的俘虏没有一个活下来的，投降意味着什么？ 所有人都得死。 跳崖？有没有活下来的？有！真的活下来了两位，葛振林活下来了，宋学义活下来了，所以，每个人都想活下来，这是其一，最重要的，请你来看。 哎！刻骨的仇恨，你们太幸福了，你们不知道什么叫仇恨，你们理解不了，宋学义的婶夫、堂弟都是被日本人杀死的，家里有亲人被敌人杀了，你现在对他怎样，求饶？这事，做得出来吗？他做不出来。 再看，烧光杀光抢光，日本人所谓
18、的三光政策，制造了无数的惨痛，有的村甚至满村绝户，一百多户人没有一户能活下来的，这些事情战士们都是看在眼里的。 把这些事情合在一起，叫什么？家仇国恨啊！ 再说，宁死不屈的民族精神，我们民族五千年灿烂文化的伟大祖国就要被外族所灭的时候，每个人都拼死抵抗，宁知道是死，也要冲！ 这是一个民族的精神，他们不是为了自己，是为了你们，是为了我们的后代，为了一个民族还能在地球上站立着！ 所以，同学们，五位壮士跳崖，能不能理解？ 我们一起来读，拿着书站起来，像英雄一样去读，五位壮士屹立在， 好！哎！明明是五位壮士的声音，最后课文到这改了，改什么了？这是英雄的中国人民的声音，什么原因？ 请坐下，好！再看，中国人民在文中出现了几次？ 好了！这篇文章最后还是写五个人吗？ 不是，狼牙山五壮士，看到题目，可以换成哪四个字？什么？ 中国人民，中华民族！ 狼牙山五壮士是我们民族的图腾。 九月三日阅兵式看了吗？哎！十个英模方队里面第一个出场的方队猜一下是哪个方队？狼牙山五壮士方队，一个小战斗，为何会把它放在十个分队的最前面，同学们回去可以跟爸爸妈妈谈一谈好吗？好！这节课就上到这，下课，同学们辛苦了。
