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1、林月影 参考文献3问题研究家乡的农业园该怎么规划“问题研究：家乡的农业园该怎么规划” 蔡明 教学设计部分： 一、教材分析： 1、本问题研究将案例学习和社会实践两类学习活动有机地结合起来，通过红太阳农业园区真实的事例，学习现代农业的基本原理，然后将所学的知识运用到家乡农业园区的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程，体现了学以致用的新课程理念。 2、资料1和资料2是生态农业的两种基本类型。前者是综合利用形式的农业，后者是立体生态农业。资料1：将种植业与畜牧业有机结合，废物综合利用，实现了生态系统的物质循环，减少了环境污染。资料2：将种植业与水产业有机结合，节约了土地资源，减少了环
2、境污染。两份资料都描绘了生态农业的原理。 资料3是旅游观光农业类型。旅游观光农业是近些年来在大城市周围出现的一种新型农村经济。该种农业的特色是：将农业与旅游业有机结合起来，满足现代社会人们回归自然的精神需求，同时提高农村的经济效益。这种农业的区位条件是接近大城市，交通便利。 3、活动中要求完成家乡农业规划图。课本中提供的地图是基本地理条件的示范地图，开展活动时，教师尽量收集当地大比例尺家乡地图，以绘制符合规划要求的当地基本地理环境示意图。 二、教学设计： 高一是实施新课程的起始年级，因此在教学设计中要凸现地理新课程的理念。设计思路从三方面考虑： 1、培养现代公民必备的地理素养。 通过本课的学习
3、与活动，可以培养学生获得“预测规划类”的地理素养。培养学生的地理素养是地理新课程的主要理念之一。学生应该具备的地理素养有四个方面：评价交流类；预测规划类；感受体验类；野外实践类。本课的研究主题是家乡农业园区的规划，因此侧重培养学生预测规划类的素养，是本课的主要目标。 2、强调学以致用，强调学习生活中的地理。 生活中的地理是亲切的，是可以直接感知体验的，因此引导学生感知生活中的地理，运用所学原理去解释、去规划、去评价，这是本课的主要教法。本课将案例学习和社会实践两类学习活动有机地结合起来，通过“红太阳农业园区”、“苏州西山岛农业园区”和“美国生物圈二号”三个真实的案例，学习现代农业的基本原理，然
4、后将所学的知识运用到家乡农业园区的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程，体现学以致用的新课程理念。 3、重视对地理问题的即时性探究。 在课内即时实施的问题研究，有其独特性。 即时性。 研究性学习重过程，重发现、探索、思考的过程。课堂环境下，即时展现学生的研究过程，是鲜活、生动而真实的。正因为这种即时性，无形中增添了课堂的竞争气氛。你有闪烁的灵感，我有精辟的言论；你用事实说话，我用资料证明，谁也不甘示弱。正因为这种即时性，激发了兴趣，激发了潜能，提高了课堂研究效率。 层次性。 我们以“问题自主探究”为中心，分三个层次进行问题研究学习活动。第一层次，学生在缺乏提示条件下的自主思考
5、；第二层次，在案例学习中，获得原理，获得经验与教训，然后进行思考探究；第三层次，学生学会评级判别，进行更高层次的思考探究。前两个层次是基于教材的研究性学习，第三层次是不拘泥于教材的研究性学习，这一层次的研究最能突显学生的个性，初现创新的火花。 三、教学思路： 按“布置任务学习案例规划农业园交流评价”四个步骤进行。 1、布置任务：明确听课目的，为下一步学习的关注度提供伏笔。 2、学习案例：学习成功的和失败的案例，获得规划现代农业园的原则与理论。 案例选择三个具有代表性的案例：第一个案例是课本提供的红太阳农业园成功案例，了解生态农业、观光农业的概念。因为此内容教材中有，所以只作简单分析。第二个案例
6、是美国“生物圈二号”计划，其中有成功也有失败的教训，侧重讨论规划失败的原因。第三个案例是苏州现有的西山农业规划。评价四个农业基地的规划是否合理？区位优势在哪里？存在的问题在哪里？因涉及家乡的农业规划，可以引导学生展开充分的讨论。 3、规划农业园：设计四种大比例尺的家乡地图，让学生分组规划设计。四种地图分别代表不同的农业地理环境条件。 苏州本地区相城区的农业规划； 北方某地区的农业规划； 南方某地区的农业规划； 南方山区的农业规划。 四种情境都比较复杂，引导学生要抓住主要特色，选择适合的农业生产类型，考虑市场需求，兼顾经济效益与生态效益。 为了让所有的学生都能参与，小组的成员控制在3-4人。按5
7、2人的班级计算，可以分13组，平均每个规划有三种不同的方案，便于比较和评价。如果按36人的小班计算，可以分9组，平均每个规划有两种不同方案，也可以进行对比评价。 学生可以根据自己的兴趣，选择某种情境底图进行规划。 4、交流评价：每个组设计方案图纸上，都有自评和互评的栏目。要求自评先打分，然后给别的组打分。最后在大屏幕上展示的不仅是规划图，还有自评和互评的情况。在展示过程中，挑选特色明显的组进行交流，每组交流1分种。教师不评价，最后做1分钟的总结发言。 四、教学过程： 研究过程 学生行为描述 三维目标 了解任务 激发探究兴趣，引起学习关注。 1、分析课本案例，获得现代农业园规划理论。 生态农业规
8、划：种养结合，废物综合利用。 学习案例 立体农业规划：构建“立体农业”，节约土地资源。 观光农业规划：农业+旅游业，近大城市，交通便利。 2、分析教师的模拟规划图，判断规划是否合理，指出规划亮点处及存在的问题。 规划 农业园 知识与技能： 学习现代农业的基本原理，并学以致用。 过程与方法： 根据所给地理条1、从以下四种情境图中选择一种进行农业园区规划 1我国北方某地的农业园区规划 2我国南方某地的农业园区规划 观：体验因地制宜3苏州相城区的农业园区规划 的综合决策过程。 4苏州东山的农业园区规划 2、分组讨论，草绘农业园区规划图。 交流评价 各组派代表展示规划图，自评规划中的创新亮点，并接受其他组评价和回答疑问；共享别人的智慧。 配套PPT课件截图欣赏： 阅读全文 | 回复(2) | 引用通告 | 鲜花() | 编辑
