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1、枣儿评课稿枣儿评课稿 段海燕 枣儿是一个话剧小品，它是新时期喜剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子，男孩对父亲的亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 王瑞军老师的枣儿这堂课最大的亮点就是：老师为学生的自主学习创设了情境与空间，不束缚学生的思维。如：“离开对吗?”引导学生谈自己的看法，因此学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发表自己的看法，课堂呈现出开放而充满活力的景象。 越是开放的课堂，对教师的随机点评的能力要求越高，王老师这节课借助点评，教师与学生一起欣赏了精选的片段，完成了对剧中人物形象的把握，借助点评，教师引
2、导学生步步深入探究主题，解决了重难点。点评助推了教师与学生间的对话，恰到好处的点评点亮了这堂课，也显示了教师的应变能力和语言表达能力。更值得一提的是课中学生和老师的关系是十分融洽的，这当然缘于教师尽可能给学生充分的自主学习的时间和空间，“讨论欣赏碰撞呼吁”，各环节都是以生为本的；同时也缘于教师的热情鼓励、真诚赞叹、及时点拨等。更为难得的是课上始终洋溢着老师自然亲切的微笑和同学真诚的掌声，这些良好的品质的养成绝非一日之功！课堂就在轻松和谐、明朗快活的氛围中顺利地到达了“使学生感情上被感染，思想上被影响，学法上受教益”的目标。 具体地说，本节课有如下几个特点： 1、以课文开头的歌谣导入课堂，和教师
3、的导语 “我们一起来品一品这枣儿到底是香甜的还是苦涩的”完美契合，既营造了恰切的课堂氛围，又可见老师课前的充分准备和对文本的透彻理解。 2、问题设计不多却很有张力，能给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。教学设计环环相扣，层层深入，衔接自然，学生易于接受，易于发现，易于感悟。 3、 材料引入灵活，信手拈来又恰到好处，“枣儿如此美好，那文中的枣儿叔叔和男孩的爹为何还要离开？”，问题抛出后，适时引入枣儿创作的背景的介绍。 4、拓展的每一个环节都没有离开教材，“请你用老人或男孩的口吻，替他们喊出心声吧！”这环节给学生蕴蓄起来的情感找到了一个很好的表达渠道，教学环节至此可谓水到渠成。 5、课堂总结时能延伸到课外，拓展到生活中去，真诚呼吁同学们记住“身体可以远行，但心灵一定要回家”。将阅读与生活有效连接起来，既关照了剧中人物的生活，也引导学生关注自己的生活：既为今天的课堂去认知和理解，更为明日的发展去批判和创新。 6、 板书设计精巧布局合理，涵盖了文本主要内容和主题思想，有艺术之美感。 总之，如何调动学生积极性、引导学生自主学习，如何陶冶学生的情感，如何体现工具性与人文性的完美统一，相信我们能从王老师这堂课中得到有益的启示。
