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1、挖掘地方文化资源，开展综合实践活动 天元古旧家具景区是第二批慈溪市青少年素质教育基地，是我们家乡一张古色古香的“文化名片”，享有“古玩之乡”、“古旧家具的民间故宫”的美誉。走进一家家企业，犹如置身于一个个博物馆，触摸到了灿烂的中华文明历史。在这里，有流光溢彩的青铜瓷器、精雕细刻的仿古家具、精致逼真的石雕木刻、描金绘彩的收藏物品；在这里，古朴浓厚的塞北家具与精致淡雅的江南家具各展丰姿，民族特色极浓的藏族家具和海派韵味十足的东南沿海家具竞显风流，是全国古旧家具整修、仿古制作最大的集散基地。每隔两年的农历十月廿七至十月廿九，天元举办“兰街”艺术节暨商品交易会，商贾艺人云集，名震姚北，至今沿革百年，特
2、别有一种浓厚的文化气息。这些丰富的社区资源，为学生开展综合实践活动提供了广阔的空间。我们立足地方，充分挖掘社区资源多方面的课程价值、教育价值，凸现文化内涵，开展具有本土文化特色的综合实践活动。一、开发蕴藏于社区资源的文化内涵我们并不单单是为上综合实践活动，纯粹设计一个活动，更着眼于揭示或暗示综合实践活动中蕴含的文化特质，丰富活动内涵，发掘活动本身内含的文化和精神实质，达到润物细无声的效果。1、开启精神文化。如从一个古旧家具王国的兴起等活动中揭示我们的前辈吃苦耐劳、诚实守信、艰辛创业的精神内涵，继而上升到对中华民族传统美德的领悟。2、进行文化探源。如从家具纹饰活动揭示“苏式家具的床常饰石榴纹作点
3、缀”的文化渊源：北史魏收传中记载，齐王娶李祖收之女为妃，齐王到李家赴宴，妃母宋氏献上两个石榴给齐王。众人不解其意，李祖收说：“石榴多子！”齐王于是大喜。所以，石榴纹自古以来寓意多子，俗称“榴开百子”。窥一落叶而知秋，从而使学生领略中华文化的源远流长、博大精深。3、进行文化品味。如从陶瓷活动中，展示了使中国享有“瓷国”誉称的陶瓷文化，“拙朴大方的古陶、夺翠如玉的青瓷、类银似雪的白瓷、绚烂夺目的彩瓷”，“单色瓷的柔和纯净、青花瓷的飘逸优雅、粉彩瓷的灵秀娇艳、杂釉瓷的争奇斗艳”，“古代中国人的聪明才智与东方民族独特的审美意趣得到了和谐完美的统一”，“中国的陶瓷之路与丝绸之路一样闻名于世”。我们以中国
4、千年陶瓷文化熏陶学生，提高他们的人文素养。4、搜集轶闻趣事。如从陶瓷的子活动青花瓷活动中，“为了青花甘为贼”这个趣闻更为学生所津津乐道：明朝英宗皇帝设宴招待外国使团，100多桌酒席餐具全都用的是青花瓷，那清新雅致的花色，把那些外国人逗得如痴如醉，有些使者竟悄悄地把酒盅、碟子装进礼服口袋。宴席散后，清点餐具，据说竟被偷走580件之多。同学们在讲述这个故事时，挂在脸上的是微笑，闪烁在眼中的是自豪。二、探索校本综合实践活动的有效模式我们从地方课程资源入手，通过揭示文化内涵，使学生获得对文化的认知、理解、体验和感悟；以综合主题或综合项目的形式融合四大指定领域，整合其他学科，开展综合实践活动。1、以“社
5、会考察”为主的体验性学习活动。参观和访问是一种体验性学习活动，也是综合实践活动的基本学习活动方式之一。如我们组织学生参观“永淦古玩公司”、“阿尔特公司”、“启发家具公司”，考察“中华（天元）古旧家具城规划”，并与语文学科有机整合，举办“我爱中华（天元）古旧家具城”征文和演讲比赛，让学生深深体会到“古有丝绸之路、陶瓷之路和外界连结，今有古玩旧家具之路，把古今中外连结一体”家乡美名天下扬的无比荣耀和自豪，感知这是我们勤劳智慧的天元人民的伟大创举，进一步激发了学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。有学生这样描绘：“走进展览室，顿时大开眼界，那古色古香的床、柜；奇形怪状的桶、盘；精雕细刻的门、窗；流光溢彩的
6、瓷、罐琳琅满目，美不胜收。难怪外商络绎不绝，赞不绝口。” “漫游了永淦古玩，我深切感受到：家乡这么多璀璨珍品，不仅蕴含着中华民族的文化遗产，更反映了我国劳动人民的智慧和创造力。我为此自豪，长大后，我一定要为家乡古玩名扬全世界贡献一切。”又如开展一个古旧家具王国的兴起主题活动时，通过学生访问古旧家具企业的老总、经营业主，采集并讲述他们的创业史，让学生感知他们敢为天下先、开拓创新的勇气和精神。2、以“主题探究”为主的研究性学习活动。在教师指导下，学生选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。基本活动方式为观察、调查、研究。主题探究活动一般有三个阶段：发现问题阶段、解决问题阶段、总结交
7、流阶段。这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交错和彼此推进。如每两年一度的“天元兰街”传统艺术节暨商品交易会在农历十月廿七至十月廿九举行，节前我们开展走近天元“兰街”主题探究活动设计，教师创设一定的情境后，抛出主题，启发学生“你想研究兰街的什么”，让学生从这个主题出发，提出各种问题，然后帮助指导学生分组从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动。如，有的小组想研究“兰街的由来”；有的小组想研究“古今兰街的区别”；有的小组想研究“兰街商品交易”；有的小组想研究“兰街的戏曲文化”等等。这种从不同侧面切入主题开展研究的方法，有利于培养学生整体认识事物、全面思考问题的能力。确定需要研究的问题后，随之进入
8、具体的解决问题过程，在“兰街节”期间，教师引导学生运用学过的学科知识，如数学学科的统计分析、美术学科的绘画、信息学科的数码拍照与网络技术等等，进行观察、访问、调查、收集分析资料。在“兰街节”结束后，进入总结阶段，教师指导学生将自己实践探究所取得的收获进行加工整理，以口头材料、实物、图画、照片资料、简单的书面材料等形式呈现，进行成果交流，进而因势利导，举行摄影展览、墙报海报制作、网页制作、古旧家具扑克牌制作等。学生有始有终地完成研究性学习项目的任务，达到了预期的目标，同时注重课堂生成，产生新的课题。3、以“工艺制作”为主的劳动技术学习活动。此类活动与劳动教育领域紧密结合，是以实践为主体的基础性学
9、习活动，以学生的亲历实践、手脑并用为主要特征。我们开展工艺制作活动，并不是单一的动手制作，而是选择富有教育意义的题材，进行文化思想渗透，与学科整合，以其内含的文化启迪、教育学生，然后再开展相应的动手制作活动。如开展五福娃工艺综合活动时，通过多媒体展示北京奥运五福娃图，师生共同讲述五福娃的名称、造型、象征意义、头部纹饰等，揭示“五个奥运小精灵，承载着中国丰富的文化底蕴和中国人民对奥运精神的追求”的内涵；手工制作时，学生创意突发，有的提出开展剪（刻）纸活动，有的提出开展版画制作，有的提出开展雕刻活动，教师就顺水推舟，指导学生分别完成剪（刻）纸和版画制作；又请来古旧家具公司的技术人员，设计图样，进行
10、雕刻辅导，言传身教，指导完成“五福娃”的雕刻。4、以“社区活动”为主的实践性学习活动。在教师或辅导员的指导下，走出教室，在社区中开展力所能及的社区服务性、公益性、体验性学习活动，发展实践能力，增强社会责任感。如学校曾组织学生参观“永淦古玩”、“阿尔特公司”、“启发家具公司”，又经过陶瓷、青铜器、石器、漆器工艺、家具纹饰、明清家具等综合实践活动后，为了检验综合实践活动的效果，我们打算进行一次汇报交流。在听取了同学们的意见后，产生了我当永淦古玩小导游综合实践主题活动。我们特意请来镇政府古旧景区导游，给同学们专门讲解有关知识，进行培训；学生活动小组分工精心准备解说词，有的还专门请教了英语老师，准备了
11、中文、英文两套解说词。经过商议，我们老师和古旧景区导游充当游客，邀请一位英语教师充当外宾，让学生给我们当导游。于是我们兵分六路：一路是“明清家具”活动小组导游的对象；一路是“漆器”活动小组导游的对象；一路是“瓷器”活动小组导游的对象；一路是“家具纹饰”活动小组导游的对象；一路是“青铜器”活动小组导游的对象；一路是“石器”活动小组导游的对象。学生们热情高涨，态度认真，难得的是有的还使用双语解说，不时加插轶事趣闻，妙趣横生，给我们当起导游来还挺像模像样的呢！他们精彩的表现，也博得了其他游客的阵阵掌声和赞叹。同学们心里美滋滋的，脸上满是骄傲的成功感，洋洋得意。丰富的社区资源是综合实践活动充满生命活力的肥沃土壤，充分挖掘它的文化内涵，转化为教育功能，更能丰满综合实践活动，更能促进学生人文素养、情感价值观、实践和创新能力的提升，更能促进学生主动学习、个性发展和和谐发展。
