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1、桂林山水义务教育教科书语文上册第七单元 桂林山水教案设计 中心发言人：高丽萍 备课成员：刘敬岩 单立冬 王亚男 王小峰 杨絮 孟祥华 教学设计 桂林山水是一篇情景交融的游记。作者以丰富多变色的表现手法，生动形象地描绘了一幅色彩绚丽的桂林山水画，抒发了对祖国壮丽山河的热爱，与赞美之情。 处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。 本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的录象、声音资源，借助大量的图片，优扬的
2、音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 1交流欣赏，导入新课。 2声文结合，整体感知。 3图文并茂，赏析课文。 4阅读链接，拓展延伸。 5课堂练习，巩固加深。 1. 会认14个生字，会写9个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。感受桂林山水的特点。 3. 体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 教学重点：运用多种策略，引导学生感受桂林山水的美景。 教学难点：学习比喻、排比等修辞手法，练习片断描写。 2课时 1.学生搜集漓江水、桂林山等图片资料。 2.课件、配乐朗读素材、桂林放光片。 第一课时 一、交流欣赏，导
3、入新课。 二、理清层次，整体感知。 三、图文并茂，赏析课文 四、总结写法，感悟情感。 五、阅读链接,拓展延伸。 六、总结全文。 七、布置作业。 第二课时 一、范读课文，激发情趣。 二、小组讨论，汇报学习。 三、布置作业。 第一课时 一、交流欣赏，导入新课。 1同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道 哪里吗？广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！ 2.刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的桂林山水，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。 二、理清层次，整体感
4、知。 学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。 1自读。 2交流。 随机板书： 甲天下 水 山 画中游 3引导学生理清课文思路。 三、图文并茂，赏析课文。 1学习课文第一段。 齐读课文第一自然段。 让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。 小结： 2.观赏漓江的水。 学习第2自然段。 导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！ a按要求自由读第2自然段。 b汇报学习情况。 说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。 相机板书: 静 清 绿 作者
5、是怎样写出水的特点的? 漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 (3)指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。!真清啊!真绿啊!）读出漓江水的静、
6、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 (4)引导学生观察“漓江的漓江的漓江的”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。 (5)作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用? 这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。” (6)分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。 (7)总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。 2.学法迁移，自学课文第三自然段。 (1)小结学法。 (2)出示学习要求。 (3)学生自学，教师个别指导。 3.自主学习第四自然段。 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水
7、相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。 自由读第四自然段。 联系上下文，借助工具书理解有的重点词、句。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。舟行碧波上，人在画中游为什么用“单引号” 再读第四自然段。 边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 四、总结写法，感悟情感。 1.人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？ 2.说说你对课题中“甲天下”的理解。 3.体会作者为什么能写得这样美？ 五、阅读链接,拓展延伸
8、。 自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。 六、总结全文。 七、作业布置。 积累并背诵自己喜欢的句段。 第二课时 一、范读课文，激发情趣。 1.教师范读，使学生再次头脑中浮现桂林山水的情景。 2.放录像片，再次让学生走进桂林山水。 再读课文激发情感。 在教师的指导下，观赏后再读课文，把对山水的热爱之情表达出来，从读中感受桂林山水的特点。 二、小组讨论，汇报学习。 1.读准字音，了解生字在文中的意思，熟悉字形。 2.组内交流，补充，教师总结。 强调这几个字是多音字： 似 蒙 卷 区别字：载 峰 裁 蜂 栽 逢 3.在快乐中学习，增进合作了解。 4.指导书写。
9、 三、布置作业、 1.书写生字。 2.有感情朗读课文。 板书设计： 甲天下 总 水：静、清、绿 桂林山水 分 山：奇、秀、险 画中游 总 桂林山水是一篇不可多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光，文章短小精悍、结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让阅读“阅读链接”后进行巩固延伸成了一纸空文。 总之，在教学中我突出了“以读为本、读中感悟”。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
