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1、桃林那间小木屋桃林那间小木屋课堂记实及评析 教学内容：教科版小学三年下册桃林那间小木屋 教学目标：1、知识与技能目标：认识11个生字，能正确、流利有感情得朗读课文，感受被人信任的喜悦。 2、过程与方法目标：运用“创设情境，自主实践、合作探究”的教学模式培养学生合作学习，主动探究的精神及创意表达的欲望。 3、情感态度与价值观目标：培养学生结合生活实际谈对“信任”的认识。 教学过程： 一、 激发兴趣，导入新课 师：同学们，你见过小木屋吗？在哪见过？ 生：我在公园里见过。 生：我在野外见过。 生： 师：小木屋一般都座落在郊外，它远离城市的喧闹，会给人一种朴实的感受，一座小木屋如果座落在人间仙境般的桃
2、林中，一定会更温馨，这节课让我们一起走进桃林那间小木屋。 二、 初读课文，整体感知 师：要想知道这里发生了什么故事？首先让我们自由读课文，要求读准字音、读通句子。 生：自由读。 师：默读课文，边读边标出自然段的序号 生：默读并动手标出自然段。 师：这里写了什么？ 生：写作者沿标志找小木屋。 师：说明了什么？ 生：说明了作者很细心，想室很周到。 师：是啊，人在转弯的时候容易迷路，而恰恰在这时，红箭头为我们指明了方向，真是没吃桃子就暖了人心，还有什么更暖人心的呢？ 师：同学们结合插图自学36自然段，说说你都知道了什么？ 生：狗不是看桃子的，而是给主人带路的。 师：你能说说从哪句话知道的吗？ 生：狗
3、在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。 师：读得怎么样？ 生：没读出“撒腿跑”的感觉。 师：那你来试试 师：他读得怎么样？ 生：读得很有感情。 生：他读得很快，符合故事情节。 师：你还知道什么？ 生：“吠”是狗叫的意思。我是查字典知道的。 生：“馋涎欲滴”是馋得连口水都流出来了，我是联系上下文知道的。 师：你能用这个词说句话吗？ 生：我看到厨师做的菜，就馋涎欲滴了。 生：我看到诱人的草莓，就馋涎欲滴了。 生：我还知道这里的小猫很有礼貌。 师：你找出有关句子读一读。 生：“这时蹲在钱箱旁的那只大花猫，喵喵地叫了两声。似乎是和我说再见” 生：老师，我感觉大花猫看见摘桃人往钱
4、箱里投钱的动作已经很习惯了，所以就“喵喵”叫了两声。 师：是啊，连大花猫对人都这么友好，作者也被这种信任的感觉深深地感动着，他很想把这种体会传递给更多的人，他是怎么传递的？谁来读78自然段？ 生：读78自然段 生：作者告诉别人，看到桌上的字条就明白了。 师：如果是你，来到这样的一片桃林，看到了小木屋竹蓝和纸条，摘了桃子，看了美景，你心里会有什么感受？你想对桃林主人说些什么？ 生：我心里特别舒服，我想说：“谢谢你” 生：我来到这里都不想走了，我想对主人说：“你想得太周到了。” 生：我下次还会再来的。 生：我想说：“你这么信任我，我都不知道怎么感谢你了。” 生：这里的景色实在太美了，我感到无比的快
5、乐。 师：景色如此美丽，但总有离开的时候，桃林一行作者有着无限的感慨，作者就要回去了，他的心情会是什么样的呢？听老师读9自然段。 师范读：问：作者的心情什么样？ 生：作者舍不得离开。 师：从哪儿看出来作者舍不得离开呢？ 生：“再一次回过头去”说明他回头不是一次，而是两次或者两次以上。 生：“久久地望着”是说望了很长时间。 师：能不能带着这种心情读一读这段话大家读一读。 生：读课文 师“读得怎么样？ 生：他读出了“恋恋不舍”的语气。 师：你再来读读。 三、 课外延伸，感悟升华 师：同学们，这纯洁美丽的景物给予了人们温馨，愉悦与信任，让每一个来这里的人都带着被信任的喜悦离开。在生活中，你们有没有遇到过人与人之间或不信任的事和大家说一说。 生：公交车没人售票。靠自觉交费，是信任我们。 生：在超市里可以自己选东西。 生：学校的基石路太窄，怕学生走，拦了铁丝，是不信任我们。 师：那你能不能想一种办法，既相信了学生，又防止同学到上面走。 生：我想，设计一个小木牌，写上：为了您的安全，请绕行。 生：我想写：遵守学校规则。 生：我要写：保护下面的花草，她在对你微笑。 师：同学们，从你们的设计意图中可以看出：人与人之间是需要信任的，信任是一种纯洁、高尚的情感，它比金钱飞更珍贵，希望同学们以后不管遇到什么事情都会留一份真诚给自己，留一份信任给别人，那样，人间一定会变得更美好。
