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1、案例我是上学不迟到的孩子我是上学不迟到的孩子 小朋友马上要上小学了，应该增强时间观念，初步养成守时不迟到的习惯。当幼儿迟到的时候，虽然我们一次次地提醒他们，小学里是不能迟到的，可还是有五六个小朋友，总是要八点钟之后才来到教室里。幼儿说他今天吃饭慢了，起床起晚了，或是闹钟坏了。理由还挺多的，到底有什么好办法吗？ 针对小朋友这种情况，最后我做出了如下调整。 1、生活活动中，进行有关时间的教育，强化幼儿的时间意识。如“一分钟可以做什么”，引导幼儿了解时间的宝贵，知道一分钟可以做什么事情，更加珍惜时间；“课间十分钟”，知道课间要利用十分钟为下节课做好准备活动；“爱迟到的茗茗”，感受迟到带来的不好的地方
2、。 2、 表扬为主，巩固幼儿按时上学的习惯。每天早上，当幼儿在八点之前进入大一班的教室时，我会给予热情地问候，“早上好”，当以前迟到的幼儿不迟到时，我会表现出夸张的表情，“今天你真棒，按时来园了”，“告诉我，今天你为什么可以不迟到？”幼儿感受到了按时上学所带来的快乐的喜悦，也感受到了同伴的肯定，这在一定程度上正面强化了幼儿的时间意识。 3、实行一定的惩罚，让幼儿知道迟到是很不好的行为，大家是不喜欢的。有时，你可以看到在大一班教室的门口站着几位背着书包的小朋友，这是对他们的迟到做的一个小小的处罚。也许他们只需要站五分钟，就可以去做自己的事情了，但也就是在这种小小的惩罚中，幼儿感受到了迟到带来的不
3、方便和不开心，更好地激励他们，明天我不要再迟到了。 经过两个月的努力和强化，到了五月下旬的时候，我们班基本上再也没有迟到的现象，幼儿都能在八点钟之前来园，无疑，这对于他们的小学生活是有帮助的。 案例反思： 教育要求如果停留在说教层面，幼儿的时间概念又差，在被动的情况下不容易接受。换一个角度，把幼儿作为活动的主体，激发他内在动机，把教育目标内容渗透其中。因此，教师设计活动时，充分利用了幼儿已有的经验和兴趣点，利用生活活动，表扬为主和辅助惩罚的办法来提醒幼儿，鼓励幼儿，符合幼儿的年龄特点。这样将外在的教育要求、规则转化为幼儿感兴趣的活动，成为幼儿自身内在的需要。活动中，幼儿主动调动起自己的积极性，还提醒|要求父母早点送他来，说明这个活动设计符合自主能动性的原则，所以收效大。 从这个例子中，我们可以看出，教师要随时关注，捕捉幼儿的兴趣点，寻找契机开展活动，充分发掘活动的教育价值，来完成预定的教育目标。
