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1、楚王好细腰梅川镇中心小学教案设计 单 元：美与丑 内 容：寓言二则楚王好细腰 时 间： 教学目标1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。 2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。 3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。 读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。 重点、难点 学困生辅导措激发兴趣，捕捉闪光点，提供展示自我平台 施及内容 教具媒体 学生学习活动过程 设计意图 教师指导与教学过程 一、复习导入 1、上节课，我们学习了东在这美与丑之间，告诉了我们一复习，既是借助上篇施效颦这则寓言，知道了个什么样的道理？，而东得其反的效果。）
2、施“捧心而颦其里”，那却 是。 2、是的，这就是寓言的特点借助生动、浅显的故事 表达着深刻的道理。今天， 我们要继续来学习另外一则 寓言，也要继续来探讨“美 与丑”的话题。这则寓言就 是 3、理解题目中的“好”；理解题目意思。 4、就题目，提问题，把把问 题记在旁边。 二、诵读古文 1、流利、正确地读课文。 过总结寓言特点而做到未学心中已有数，起到“未见其人先闻其韵”的效果；而提问题，是对课文的主动学习、主动探究的能力的培养。 楚王为何“好”？“好”成什么 样子？“好”的结果是什么？） 2、有节奏地读课文。 “反复朗读”是学习文言文的基本方法，百回读，熟读深思子读流利了，那是读的第一请一生读课
3、文。 要有古风古韵。先听老师读。 胁、朝、黧） 男生、女生读。 三、理解课文、体会寓意 古译文对照读。 步，第二步是要读得有节奏， 注意纠正读音。 结合课前问题理解课文。 问题一：“好”成什么样子？ 1、文中第一句写道 2、“昔者”是什么意思？这句话交代了整个事件的起因在以前，有一位楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。 知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？ 在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。这下倒好，这个“好”，使朝庭上下成了什么样子呢？ 3、指名生读句子。 4、重点理解文中第
4、二句话： 这句话中哪些词语不明白？ 师与一生配合，演示“胁”、“带”、“扶”这几个动作。 大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，别急，我们先来看看前面小半句。 “皆以一饭为节”是什么意思？“皆”强调了什么？ 那么，都会有些什么样的大臣们在“以一饭为节”，在“胁息然后带，扶墙然后起”？ 文弱书生“以一饭为节”“胁息然后带”尚且易些，请你们想想那些人高马大饭量又大的人在“以一饭为节”时会怎么样呢？那些身材魁梧的大臣在“胁息然后带”时又会怎么样？ 你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗？ 读读这句话，读出大臣们的痛苦的心理。 大臣们在细腰过程中，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。 再试着
5、读读这句话，读出大臣们的矛盾的心理。 再矛盾、再痛苦，他们有停止细腰吗？为什么不？ 他们在巴结讨好、在阿谀奉承。 问题二：“好”的结果是什么？ 1、这一切源于楚灵王的“好”，而这个“好”导致什么样的结果？找出文中描绘的句子。 2、全班齐读。 3、理解“黧黑之色”的意思。 4、你能想象在上朝时各位大臣的表现吗？ 5、这就是投其所好后的可耻、可悲的下场。 体会寓意 1、指向问题一：楚王为何“好”细腰？ 至于楚王为何好细腰，我们不得而知，但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢？ 2、寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢？ 3、畅所欲言。 4、师小结。 四、读写结合 1、故事讲到这就结束了，但是，你认为文章的结尾还可以写点什么？ 2、生动笔。 3、展示，评议。 五、师总结全课。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 文言中的或人或事或物，离学生都比较遥远，而“想象”跨时空式地拉进了学生与文本的距离，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。 设计意图 组织学生进行整理，帮助学生进行反思和总结知识待以积累。 板书设计： 楚王好细腰 楚灵王好士细腰可笑 众大臣投其所好可悲 教学反思：
