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1、可爱的年轻人案例分析 上海市实验学校东校 奚九芳可爱的年轻人上完了，我和学生们的情感还沉浸在“为什说年轻人爱心看似平常，却给人沉甸甸的感觉？和”如何给予我们身边老人的关爱？”讨论中。有学生说：“老师，我今天回家就给远在河南的外婆打个电话。”有学生说：“今天开始我再也不会嫌奶奶罗嗦了。”还有学生说：“老师，我回家一定要帮我奶奶扫地”听着孩子们的讨论，我感到欣慰。我想他们的反馈正是我这堂课制定的教学目标之一， 即通过文本的阅读，品味、思考文章蕴含的情感，并联系的自己的生活实际有自己独到的感悟。之后细细回味整堂课，还是觉得这节课在学生情感的点拨、语言文字的训练中还欠细腻、缺少更深一步的设计。例1：找
2、出文中体现年轻人爱心的句子，学生找到一句：“近处还有一家店面很雅致的点心铺，课我们都偏爱老奶奶的这个小店。也说不出什么特殊理由，反正就是心里总惦记这里。”学生说：“从偏爱、惦记这两个词语看出年轻人照顾老人的生意，体现出对老人的关爱。”师问：偏爱和惦记是什么意思？学生一答：在几个人或几件事中特别喜欢或淡淡喜欢其中的一个人或一件事。另一学生答：“惦记就是思念记挂的意思。”师问：“男孩子说不出的特殊理由你能不能帮他们说出来吗？”几个孩子回答，但都有点表达不清。师说：“也许这种情感只能意会，不能言传啊。” 反思： 这一环节看似很自然，顺畅，但是，如果在课前，我能对这些词语的理解作进一步的设计：惦记的意
3、思是思念记挂，想一想，年轻人他们心里老想着： ，总是放心不下。让孩子进行一个填空练习，也许对于“特殊理由“的表述孩子们就会有话可说。反复认真地研读文本，挖掘语言文字的训练要素，让孩子们在语文课堂上多进行语言文字的训练，是每个语文教师必须要下的功夫。例2：孩子找出一句体现爱心表现的句子：“消磨时间，消磨时间而已。男孩子在耍贫嘴，他始终不肯接受赞扬。”这在我备课中是作为“可爱”的另一方面，“做了好事不接受表扬”进行处理的。显然我没有很好地利用这一课堂的生成。在让学生坐下的同时，我的脑子里闪过：侧面描写其实也是在衬托年轻人的爱心。反思：平时要随时关注课堂的生成，根据学生的回答及时调整教学环节，锻炼自
4、己，让自己有足够的教学机智在课堂教学中游刃有余。例3：课前设计了一张爱心调查表，让学生回家了解祖辈们的最大的希望和最愿意小辈们为他们做那些事情。显然孩子们是认真地完成了这一份作业。但限于时间的关系，在表达祖辈最大的希望时，我直接给予了概括性的总结，也只让几个孩子交流了他们的爷爷奶奶最希望小辈为他们做什么。反思：其实这样的交流是很有必要的，只有有了充足的交流，才能让孩子对“老人其实要得不多，但我们常常因为有各种各样的借口，满足不了老人的丁点需求。”有个更深的体会。这对之后“我们该如何给予他们实实在在的关心”的交流其实是一个铺垫。这让我体会到，有好的想法，有了好的教育资源，我们一定要想办法用足用好。 2008.12.11
