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1、氧化还原反应第二课时教案学科 授课时间 授课题目 化学 年级 高一 授课地点 授课教师 贺俊清 氧化还原反应 第二课时 氧化剂 还原剂 本节教材是人教版必修1第二章第三节第2课时内容。氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。对于发展学生的科学素养，引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。 此节课是在学生已经建立氧化和还原概念的基础上学习，具体有两个核心：1、氧化性和还原性与价态以及电子转移的关系；2、怎样通过实验研究物质具有氧化性、还原性，让学生通过亲身体验，形成过程方法，从而在理解的基础上深化对氧化还原反应的认识，发现氧化剂、还原
2、剂的判断规律及其运用。 另外，也想通过此节课的学习，让学生体会研究物质性质的一般程序，形成有序思维，为后面元素化合物的学习打下基础。 知识基础：学生已初步形成氧化剂和还原剂的概念，对于氧化还原理论的学习感觉枯燥，大多数学生能依据化学方程式中元素化合价的改变来进行氧化剂和还原剂的判断，教 材 分 析 学 情 分 析 有些学生则是靠死记硬背来解决问题。凭已有的经验，能说出一些常见的氧化剂和还原剂，但不多也不成规律。对元素的化合价与物质的氧化性、还原性的关系认识和体验不足。 实验基础：经过初中化学的学习和必修1一二单元的实验探究教学，学生已经具备了初步的实验能力和探究能力，但由于初中校的差异，水平参
3、差不齐。学生对科学探究的各个环节有一定的认识，但对于研究物质性质的程序方法不清楚。 知识与技能： 对于简单的氧化还原反应，能够找出氧化剂和还原剂； 学会用化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性； 认识常见的氧化剂和还原剂。 过程与方法： 初步学会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。 通过探究活动，体会研究物质性质的一般程序和方法，形成 教 有序思维。 学 情感态度与价值观：通过氧化剂、还原剂性质的探究过程，让学生体会实验方法 目 在化学研究中的作用。 标 重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和 能力，养成实事求是、勇于创新、积极实践的科学态度。 发展学习化学的兴趣，乐于探究氧
4、化还原的奥秘，体验科学 探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 教学难点 氧化性 还原性 教学方法 通过学生已有知识，多媒体辅助，引导学生独立思考，练习中激发新知 教学过程 教师活动 同学们，大家好，非常高兴能够在这里和大家共同探讨化学的奥秘，下面，请大家跟随老师的步伐，一起走进我们今天的内容。 在科学界，一直认为人体细胞衰退和死亡的原因有二种：一是氧自由基；二是细胞末端 而氧自由基是说人体变老是因为受到了氧引课 化作用，所以，在生活中，人们经常这样对 抗衰老：走进美容院做护理，或者在家自己 做面膜；更是在饮食上加以注意，注意养生 那么，我想问同学们，他们这样的做法是有 科学依据的还是仅
5、仅是商家的促销？ 带着这样的问题，我们一起走进今天的内容 氧化还原反应第二课时 板书：氧化还原反应 同学们，在初中，我们学过一个非常经典的 化学反应方程式： H2 + CuO = Cu + H2O 在上一节，我们曾学习氧化还原反应的特征 和实质 经典回顾 请大家完成课堂索引上相应模块的内容 巡视学生的完成情况，予以指点 学生活动 感受着生活中的种种似乎和科学有着这样或那样的联系，但是，又不是特别的清楚，激发求知欲，对本节的内容充满期待。 打开课堂索引，了解本节的内容 完成课堂索引中模块一中的相应内容 教学过程 教师活动 根据上节课的知识，结合初中的知识，我们完全可以给氧化剂和还原一个新的定义
6、板书 氧化剂： 还原剂： 那么，对于反应中的生成物我们该如何去认知呢？ 板书 还原产物： 感悟新知 氧化产物： 提醒同学们注意：在变化的过程中，化合价变化的是元素，而氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物是具体的物质。 下面请同学们带着新知去习题中对接。 教师巡视学生完成情况，予以指点 知识对接 指导学生完成课堂索引相应模块的练习， 指导同学们练习中的问题， 知识碰撞 课件展示结果，讲评 学生活动 分析，归纳，结合初中知识和上一节课氧化还原反应的特征和实质，以一个新的标准去定义氧化剂和还原剂 跟随教师的节奏，积极分析，产生新知， 定义氧化产物和还原产物 完成课堂索引中的相应模块 完成课堂索引中相应
7、模块 教学过程 教师活动 同学们，经过前面的练习，相信大家对于基本概念有了一定的认识，而在反应中，氧化剂体现氧化性，还原剂体现还原性，在给定的方程式下，我们可以判断氧化剂和还原剂 同样可以判断氧化性和还原性，那么如果没有方程的情况下，我们该如何判断氧化性和还原性了呢？ 请大家试着完成课堂索引中的相关练习 面对这样的问题时，我们应该从氧化还原反难点突破 应的特征下手：氧化剂是化合价降低，所以化合价能够降低的物质理论上讲都具有氧化性，同样，还原剂是化合价升高，所以化合价能够升高的物质理论上讲都具有还原性，当然了，我们不难得出，如何化合价既能升高又能降低，则理论上讲既有还原性又有氧化性。 那么，我们
8、中学阶段有哪些氧化剂和还原剂 板书 氧化剂 还原剂 板书设计 板书 氧化剂： 还原剂： 氧化产物： 还原产物： 学生活动 完成课堂索引中的相关内容，出现困惑。需要新知去填补，渴望新知，激发求知欲。 根据已有知识，归纳总结 教学反思 氧化剂和还原剂的概念很简单，但如何判断学生却很难掌握，稍有疏忽就弄反了。在课堂上如何突破是这节课的关键，本节课就是首先让学生分析常见的氧化还原反应，从元素化合价变化情况到元素原子得失电子情况进行比较，从多角度让学生理解、掌握概念的内涵和外延，以达到理解概念的目的，这样处理很适合学生的认知规律，从课堂学生知识接受情况、配合情况来看，效果很好，学生已能将知识掌握起来，这
9、说明本节课非常成功。 氧化剂、还原剂跟物质中元素化合价变化、元素原子电子得失的关系是本课时的重点和难点，从教学情况来看，学生能在教师引导下积极思考、踊跃回答，敢于提出问题，说明学生已融入课堂，这对于学生理解氧化剂、还原剂的有关知识是非常重要的，取得这样的教学效果首先是教材的处理得当、设计合理。另外多媒体的使用为提高课堂效率提供了帮助，效果很好。 本节课重点突出，师生互动，生生互动，活跃了课堂气氛，使每位学生都能动起来，学习效率非常高。 但由于学生接触的氧化剂、还原剂较少，已知的氧化还原反应较少，因此只通过本课时不能使学生对氧化剂、还原剂的有关知识理解深刻，因此在今后的学习中将新氧化还原反应进行分析，让学生逐步熟练掌握。
