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1、氧化还原反应评课氧化还原评课稿 一 清晰的教学过程 该课的特点是操作环节多 素材要求大 ，对老师的系统教学提出了较高的要求。 田桂君老师在教学过程中，从复杂的内容中整理出了清晰的教学思 路，一条贯串始终的主线将整个课文连为一体，并且主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。 田桂君老师开始教授环节时，学生们立刻将视线转向了老师，眼睛里充满了强烈的求知欲，不用老师任何的催促，学生们已经进入了我想学的心理状态。显然，这样的课堂效果是归功于缜密的教学设计。这点，非常值得我们学习。 二。训练有素的学习过程 新课标表现出了对创新能力的极大关注
2、，要求我们在教会学生知识的同时，更要教会学生怎么样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化课堂转变。在 田桂君 老师的课堂上，我们可以很清楚的看到，田老师的学生们不但会看书，而且看得很好很认真。有的学生还动手在书上做了各种各样得标记，以记下自己得心得体会。这种良好得看书习惯决非一日之功，从学生们自然得看书习惯中，我们能够发现不但是这节课学生们在看书，以前得课上她们也会看，这是田老师长期训练得结果，也成为课堂上得一个亮点。 三 活跃的课堂氛围 在这节课上，我们作为听课的老师，都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：学生们的欢笑声不绝于耳，能在一个轻松的氛围里学习，是最好不过的了，在这里，田老师做了
3、有意义的尝试。 五 准确的教师定位 在整节课中，我们的教师都不是在做个说教者，没有刻意的去进行任何知识的讲授，而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。可以说，田老师在本节课中不再是一名导演，而是剧中的一个组织者，带着学生一起来学习，很好的发挥了教师引导的作用。 以上是本节课的亮点之处，下面我再谈谈有待商榷的地方 1. 在教师的语态上如果能够将语言在和缓一些，语速相对慢一些，可能可以将本节课的几个高潮处的气氛推向更高的境界，使气氛更为热烈。 2. 在表现的细节如果能再仔细一些，能够让本节课的情感目标推进地更为明确，例如：四大基本反应类型与氧化还原反应之间的关系讨论时，让学生体验更多地快乐和成功。也可以给其他学生以借鉴，鼓励她们一起努力。 这是我本节课一点不成熟地想法，希望能给田老师一些有益地借鉴，不当之处，还请多多批评执教，谢谢！
