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1、永生的眼睛教学设计及反思18、永生的眼睛教学设计 教学目标 1、认识6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点：引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情。 教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课时安排：1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课 1、投影图片，让学生说自己的发现。 2、课件出示资料，让学生知道角膜供体非常缺乏，但每年3000例的角膜移植手术的成功，给部分盲人带来了光明，今天，我们一起走进一个眼睛角膜捐献
2、的家庭永生的眼睛。读题质疑。 二、自学反馈，整体感知。 1、自学了课文，你们还记得这些新朋友吗？ 捐赠 盲童 屡屡 热泪盈眶 遵从 搂住 2、整体把握：这个家庭几次捐献角膜？ 三、再读课文，感受人性美。 1、琳达深爱着的母亲突然去世，她痛苦万分，医生还要取走母亲的角膜，她是什么态度？ 出示有关语句，指导朗读。、 2、很多年过去了，父亲要捐献角膜时，琳达的态度又是怎样的？ 3、琳达的态度为什么有这么大的变化？ 出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 指名读这段话，说说自己的理解，全
3、班齐读。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 男女生把父亲的话连起来读一读，说说这是一位怎样的老人？ 4、大爱无形，父亲的话使琳达懂得关爱他人，无私奉献。父亲的言行不仅影响着我，还影响着谁？ 出示：妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。 怎么理解“骄傲”再找出含有“骄傲”的句子，读一读 说体会。 5、在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！ 父亲留下的还有什么呢？ 四、回归主题，升华情感。 1、课文读到这里，你对“永生的眼睛”有的什么新理解。 2、课文到这里结束了，但这个故事并没有结束，
4、请大家看屏幕。 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼依然闪烁着骄傲的光芒。 学生读后交流自己的感受。 板书： 18、永生的眼睛 捐献者： 母亲 父亲 琳 达： 不理解、悲愤 遵从 关爱他人 无私奉献 永生
5、的眼睛教学反思 永生的眼睛是一篇非常感人的文章，文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人故事。 人体器官移植离学生的生活实际比较远，所以我以图片和资料导入课文，让学生感受到我国器官捐献的缺乏，引发学生的忧患意识，使学生明确捐献器官的意义，为学习文本做好理解和情感铺垫。 课文中“我”由当年对父亲捐献角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这种巨大的转变展现了“我”思想认识的升华，我抓住这一线索展开教学。 略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，要做到略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。由于受教学时间限制，略读课文中需要“精”读的点更突出，更集中。这篇课文中，我精读父亲的两段话。通过不同形式的读，使学生从父亲的话中有所感悟。 另外，我延伸了温迪的故事，让学生说说读完故事后的感受和想法，使他们对捐献器官有更深刻的认识。
