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1、江苏省连云港市东海县晶都双语学校年级语文下册第一单元咏鸟诗三首教案苏教咏鸟诗三首 1、体味作者的审美情趣，领会作者所寄托的思想感情。 2、理解并背诵三首古诗 板书课题 同学们，今天我们一起来学习“咏鸟诗三首” 二 出示目标 1、体味作者的审美情趣，领会作者所寄托的思想感情。 2、理解并背诵三首古诗 闻雁 写作背景：唐德宗建中四年，韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。首夏离京，秋天到任。这首闻雁大约就是他抵滁后不久写的。 一、 第一次“先学后教” 自学指导：请同学们自由朗读古诗，理解“渺”、“方”的独特含义，理解诗意。时间：4分钟 生：独立思考，小组讨论，举手发言。 师：个别辅导，点拨。 故园渺
2、何处？ 渺茫，因遥远而模糊不清。 家乡遥远，模糊不清，不知在何处？思乡之情不言而自明。 归思方悠哉。方字透露出归思正浓，为第三四句蓄势。这一句表达了诗人无限低徊怅惘之情。 诗意：故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？ 归家的思绪正无穷无尽。 在淮河南部下着冰冷秋雨的夜晚， 我听到大雁的叫声由远而近的传来。 简评：古代交通不便，远飞的大雁常常引起游子对故土的怀念。本诗作者在秋雨之夜，归思正深之际，听到自远而近的雁叫声，其心中的感触较之常人又深一层。 首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄
3、清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。 全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。 池鹤 写作背景：作者当时官场失意，对那些妖媚献宠的人极度厌恶，而归隐田园又遥不可及，诗人对仕宦生活的厌倦与无奈 。 第二次“先学后教” 自学指导：请同学们自由朗读池鹤，在理解诗句。时间：4分钟 生：独立思考，小组讨论，举手发言。 师：个别辅导，点拨。 在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉的叫声太谄
4、媚。对风鸣唳想的究竟是什么呢？惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。 作者的思想感情：这首诗勾画了丹顶鹤的超凡风姿和孤高品格，描绘了它 的形象美、色彩美、鸣声美和心灵美。诗人以鹤自喻，抒发自己对官场生活的厌恶和对田园生活向往而不可得的无奈感情。 迎燕 作者简介：葛天民，字无怀，南宋诗人，越州山阴人，徙台州黄岩1 曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。其诗为叶绍翁所推许，有无怀小集。 第三次“先学后教” 自学指导：请同学们自由朗读迎燕，在理解诗句。时间：4分钟 生：独立思考，小组讨论，举手发言。 师：个别辅导，点拨。 在近已咫尺的阳春三月里，在一户普通的老百姓家中 。为了迎接新一年里燕子的到来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴， 土地里散发出一股淡淡的泥土香味，里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了，连小燕子都长大了 。 一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华。 赏析：古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。 三 板书设计与教学反思 2
