沪科下学期九年级物理教案.docx

《沪科下学期九年级物理教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪科下学期九年级物理教案.docx（62页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、沪科下学期九年级物理教案课 题 第十六章 从指南针到磁悬浮列车 第一节 磁是什么 知识与技能： 1、知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。 2、知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。 3、知道磁感线并且能画磁感线 过程与方法： 通过实验探究，知道磁体相互作用、能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。 通过实验探究，让学生领会磁场的存在，培养学生用磁感线描述磁场这一抽象概念。 情感态度与价值观： 让学生了解我国古代对磁现象的研究，培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情 通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法通过实验探究，培养学生动手能力。

2、磁体的相互作用和磁化、磁场、画磁感线 了解磁场和会画磁感线并且能够区分两者 铁 、钴、 石头，铜、大头针、小磁针若干、磁铁两块，指南针，铁屑粉一盒 实验探究法、阅读法 1课时 一、 引入新课 、介绍磁在各个领域中的广泛应用，并请同学们讨论：磁是什么，它有那些性质。从而引入新课。 1 二、新课教学 1、磁的妙用 磁体在生活中有哪些广泛应用？ 2、磁体的性质 通过书上的磁悬浮列车为什么能够悬浮？让同学们猜想磁体间有怎样的相互作用情况，并让同学们自己制定和通过实验由每个小组得出自己的结论。最后由教师提问生共同讨论得出：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。 教师提问：磁体是否对所有的物体都能够吸引，且同一

3、磁体是否每个地方的吸引力一样大，什么叫磁化。请同学们阅读书本、猜想并用你们手头已有的器材来进行验证。 学生们有各种的猜想。教师再要求学生通过实验探究得出猜想当中的正确结论：磁体只对铁、钴、镍等才有吸引，对铜、石头等无吸引作用。这种能够吸引铁、钴、的性质叫磁性，有磁性的物体叫磁体；并且发现磁体两极磁性最强叫磁极；并把铁磁性物质与磁铁磁极接触或者靠近时显出磁性的过程叫磁化。 教师讲授：任何磁体有且只有两个磁极，无论怎么划分或者合并。并分别表示为南极和北极。再联系书本让学生了解大磁体相当于一个一个小磁体串在一起，划分磁体相当于把一个个小磁体分开，每个只有两个磁极；合并磁体刚好与之相反。每个也只有两个

4、磁极。 对地磁场，让学生用指南针实验探究知道并得出：地球实际也是一个磁体。但是磁针的北极指的是地理的南极，刚好相反。这也说明了地磁南极恰好在地理北极。 “堂堂清”当堂训练 在图上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的N、S极 一条磁铁从中间折成两段后 A.S极的那一半只有S极，N极的那一半只有N极； B.两半都有N极和S极； 2 C.两半都不再有磁性； D.S极的那一半只有N极，N极的那一半只有S极。 3、磁场 师拿出煤油盒，盒内有小铁屑让学生先观察盒内小铁钉的分布情况，然后拿一个条形磁铁平放在铁盒下面，轻轻敲动铁盒，最后再观察小铁钉的分布情况，将自己发现的情况和同学们讨论并猜想是什么原因让

5、杂乱无规则的小铁钉变成了有规则排列。碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感场的平面分布情况最后老教师提问讲授：磁体的周围肯定有什么东西对这些物体产生力的作用，这是什么呢？就是-磁场。磁场我们看不见，摸不着，但是它是事实上存在的一种物质。磁场就是对放入其中的物质有某种力的作用。 磁场有方向性，如下图，先让学生猜想磁场中某点磁场的方向怎么确定，在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性。并通过学生交流得到：小磁针静止时北极指的方向就是该点的磁场方向。 磁场有强弱性：磁体吸引铁屑的多少来比较

6、。 4、磁感线 在刚才的实验探究的基础上，让同学们把观察到的磁场现象用线条形象的表示出来，老师讲授：这就是磁感线，磁感线是一些有方向的曲线。 再让学生自己观察磁感线的规律。通过师生共同讨论交流让学生得到磁感线可以描述磁场的哪些结论： 磁场的强弱-磁感线的分布疏密程度表示，越密集越强，越稀疏越弱； (2) 磁场的方向：磁感线上某点的切线方向就是这点的磁场方向； 3 磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发回到南极。如图： (3)磁感线永远不相交：不然某点将会出现两个切线、两个磁场方向。 让学生比较磁场和磁感线的特点： 区别 磁场 1 2 3 一种物质 事实存在 看不见，摸不着 磁感线 不是物质，它只

7、是描述磁场 不存在 看得见，但是它是一种模型 课堂训练 关于磁感线下列正确的是： A、磁体周围的磁感线从磁体北极出来回到磁体南极； B、磁场能产生磁感线； C、磁针北极受磁力方向与该点磁感线方向相同； D、磁感线在磁体附近的空间客观存在 磁场中某一点的磁场方向是 A.小磁针的N极所指的方向；B.小磁针的S极所指的方向； C.小磁针在该点的受力方向；D.小磁针在该点的转动 四、课堂小结 1、磁体：能吸引铁、钴、镍的物体；磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极，每个磁体都有两个磁极，分别叫南极和北极。磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。

8、2、磁体周围存在的一种特殊物质叫磁场。特点：看不见，摸不着，但事实存在。基本性质：对放入其中的磁体有磁力的作用。磁场的方向：磁场中某一点小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方 3、为了描述磁场的方向，在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上任何一点的切线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。磁体的磁感线都是从磁体北极 4 出来，回到磁体的南极。磁体磁感线分布密的地方，表明磁场较强，反之弱。磁感线本身并不存在。 达标训练 1、磁体周围存在着_，指南针能够指南北，是因为它受到了_的作用。请列举生活中应用磁体的一个实例_。 2、以下能够说明磁体周围存在磁场的是 A.跟绸布摩擦过的玻璃棒能够吸引纸屑

9、； B.钢棒被磁化后磁性能长期保存； C.条形磁铁放在火上加热后磁性消失了； D.放在条形磁体旁边的小磁针指向东方。 3、根据图2-4中放在磁场里的小磁针的指向，各图中标出的磁感应线的方向和磁体的磁极名称完全正确的是： A B 图2-4 C D 4、钢条靠近磁针的一个磁极时，发现磁极被吸引，则此钢条 A.具有磁性； B.不具有磁性； C.可能有磁性； D.无法判断。 5、磁体能够吸引1元的硬币，不能吸引1角的硬币。对此现象正确的解释是：1角的硬币一定_铁做的，1元的硬币一定_铝做的。 6、将二个外观相同的钢棒互相靠近时，二棒互相吸引，可以断定其中一棒肯定_磁性。如果二棒互相排斥，可以断定二棒都

10、_。 7、磁性水雷是利用可以绕转动轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后，就变成一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是 A.磁体的吸铁性 B.磁极间的相互作用规律 C.电荷间相互作用规律 D.磁场对电流的作用原理 5 第一节 磁是什么 一、磁的妙用 1、什么叫磁体。 2、磁体间的相互作用是什么。 3、磁体上磁性最强的部分叫什么，每个磁体都有多少磁极，分别叫什么。 4、磁化的定义是什么。 二、磁场 1、磁场有那些特点 2、磁场的方向怎么确定 三、磁感线 1、磁感线的概念 2、常见几种磁场的磁感线分布 3、磁感线怎样来描述磁场的性质 课 题 第二节 电流的磁

11、场 知识与技能： 1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。 2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、作图能力。 3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。 过程与方法： 1、观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。 2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。 3、从安培定则的应用，培养学生的思维作图能力。 情感态度与价值观： 6 养成实事求是，尊重自然规律科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决

12、心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则 安培定则的运用 螺线管、铁屑、通电螺线管周围磁感线的主体模型，干电池铜导线 探究式教学法、讲授法、演示实验 2课时 一、学生先预习、自学并练习下面的题。 1、XX年，丹麦科学家_把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着_。 2、通电螺旋管外部的磁场跟_相似，通电螺旋管的两端相当于条形磁铁的_，它们的极性是由_确定的. 3、甲、乙两个外形完全相同的钢条，若用甲的一端靠近乙的一端时，发现有吸引作用，则： A、甲一定有磁性； B、乙一定有磁性； C、

13、甲、乙可能都有磁性； D、甲、乙可能都无磁性 4、一根长直铜导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中正确的有( ) A小磁针不动，导线不可能有电流通过。 B小磁针发生转动，导线一定通有电流。 C小磁针发生转动，导线不一定通有电流。 D小磁针不动，导线一定没有电流通过 5、图2-6所示为四位同学判断通电螺线管极性时的做法，正确的是： A B C D 图2-6 7 二、引入新课 老师复习提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们

14、本节课要探索的内容。 然后通过多媒体向学生展示大量实物，引起学生兴趣。并且通过学生对生活、生产中大量电器的观察，知道磁与点有密切的关系 三、进行新课 1、磁与电的关系 通过学生阅读书本和对生活、生产中大量电器的观察，知道那些用到了磁性。然后通过多媒体向学生展示大量用到了与电有关的磁性实物。最后向学生介绍，首先揭开这个奥秘的是丹麦科学家：奥斯特，并讲授这个发现的重大意义。 2、奥斯特实验 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 教师演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，先让同学们观察静止的小磁针指向，再请同学们观察直导

15、线通、断电时小磁针的偏转情况。如图： 教师提问：你们观察到什么现象？ 学生回答： 进一步提问：通过这个现象你们猜想是什么原因呢？可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间 8 对小磁针产生了力的作用。再联系到前节内容磁体的周围也有这样的现象，也就是磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师再提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 问同学们观察到了什么现象？这说明什么？ 然后我们再

16、改变电流的方向，让学生观察刚才小磁针发生偏转和现在小磁针发生偏转的情况有什么区别学生通过观察发现：磁场的方向与电流的方向有关。观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化。再通过学生讨论得到： 电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？ 学生观看了多媒体资料后知道：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密

17、联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。 当堂训练 丹麦科学家_的实验，表明通电导体周围存在着_。 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验： 演示实验：如图那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。 提问：同学们观察到什么现象？ 9 学生观察讨论后回答：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样

18、教师再进一步问：条形磁体有南北极，那么怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？ 教师演示如下图实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。 再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 教师提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法： 作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。教师演

19、示具体的判定方法。 “堂堂清”当堂训练 1、标出图2-10中通电螺线管的N、S极. 图2-10 图2-11 2、在图2-11上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的N、S极. 可以引导学生将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。 想想议议： 如果条形磁铁磁性教弱，你能用那些方法来使它加强吗？应该怎么办： 学生自己动手，制作一个电磁铁，再 10 在老师的引导下分别： 用铁钉做芯。 用铜、木钉等做芯。 改变线圈的匝数。 改变电流的大小。 每次观察电磁铁吸引铁钉多少的情况，再让学生交流讨论

20、得到影响通电螺线管的磁场强弱的因素：是否有铁芯，有就越强；线圈的匝数，匝数多就就越强；电流的大小，电流越大就越强。 课堂小结： 发现磁效应的人是奥斯特。 奥斯特实验说明了通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。其方向与电流的方向有关。通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。极性与电流的方向有关。判定方法是安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。它的磁场强弱由：是否有铁芯；线圈的匝数；电流的大小决定。 课 题 第二节 电磁铁 知识与技能： 知道电磁铁的定义，电磁铁的特点，电磁铁的应用。 过程与方法： 通过进行电磁铁特点的实验探究，培养学生的观

21、察能力、实验能力、分析概括、作图能力。 情感态度与价值观： 培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 电磁铁的特点 11 探究电磁铁特点实验 螺线管、电磁铁，干电池铜导线 探究式教学法、讲授法、演示实验 1课时 一、知识复习: 、奥斯特实验表明： 1、电流周围存在着磁场，这叫电流的磁效应。 2、电流的磁场方向跟电流方向有关。 、通电螺线管的磁场 1、通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似： 通电螺线管的两端相当于条形磁铁的两极。 2、通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流 方向有关，这种关系可由安培定则来判定。 、

22、安培定则： 用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的方向就是螺线管的北(N)极 标出下列通电螺线管的磁极 二、新课教学： 演示实验 ：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况. 现象:无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加. 12 思考： 为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？ 铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了. 电磁铁的定义： 铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场. 1、我们把插入铁芯的通电螺

23、线管称为电磁铁 . 2、电磁铁的构造：螺线管和铁芯构成. 实验：电磁铁的特点 猜想： 1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？ 2、电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？ 3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？ 实验设计： 1、这个实验设计怎样的电路？ 应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路. 2、怎样来判断电磁铁的磁性强弱？ 通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断. 进行实验： 实验1：电磁铁的磁性与通电、断电的关系 结论：电磁铁的磁性有无可以控制：通电有磁性、断电无磁性. 2、实验：电磁铁的磁性强弱与电流大小关

24、系. 结论：电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：线圈匝数相同，电流大的磁性强，电流小的磁性弱。 3、实验：改变电磁铁的匝数着磁性强弱 结论：电流大小相同时，线圈匝数多的磁性强。 4、实验：电磁铁的磁极与电流方向的关系： 结论：电磁铁的磁极可以通过改变电流的方向而改变. 分析论证：电磁铁的特点： 1、通电有磁性、断电无磁性. 13 2、线圈匝数相同，电流大的磁性强，电流小的磁性弱。 3、外形相同的螺线管匝数越多，它的磁性越强. 4、电磁铁的磁极可以通过改变电流的方向而改变. 、比较： 通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？ 1电磁铁的磁性能快显快消. 2电磁铁

25、的磁性强弱可以调节. 、电磁铁的应用 ： 电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等 1、电铃的工作原理：通电，电磁铁产生磁性，将衔铁吸过来，使触点分离就断电，电磁铁失去磁性，弹片弹回，接通电路，反复如此，小锤敲击铃铛发声。 2、电磁起重机工作原理：电磁起重机通电可以产生强大的磁性，来回搬运物品.当电流没有时，磁性也消失了 3、磁悬浮列车简要分析。 课堂小结： 一、我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁 二、电磁铁的特点： 1、通电有磁性、断电无磁性. 2、线圈匝数相同，电流大的磁性强，电流小的磁性弱。 3、外形相同的螺线管匝数越多，它的磁性越强. 4、电磁铁的磁极可以通过改变电流的方向而改变 三、电磁铁的

26、应用 ：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。 课 题 第三节 科学探究：电动机为什么会转 知识与技能： 1、知道磁场对通电导体有作用力。知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关。 14 2、知道通电线圈在磁场中转动的道理。知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。 3、学会安装和制作简单的电动机。 过程与方法： 培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力和探究磁场对电流的作用的过程。学会分析直流电动机的主要结构和工作原理。 情感态度与价值观： 让学生通过亲自的实验探究，体验科学的研究基本方法，培养学生科学探究的意识。通过了解物理知识转化成为实际技术的

27、过程,进一步提高学习科学技术知识的兴趣。初步培养创造发明意识。 1、观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程； 2、电动机的工作原理 理解电动机的工作原理 电池组一只,开关一只,导线托架两个, 直流电动机模型一个,直导体(金属杆),蹄形磁体一个,环行磁体一个,自绕线圈一个,铁架台一个, 方框线圈在磁场中的直观模型, 电刷和换向器模型 先学后教再练法、“堂堂清”法、实验探究法，启发式教学法。 2课时 一、学生预习、自学并练习下面的题，课前完成） 1、动机的工作原理是_他工作的时候是把_能转化成_能。 2、电能来源广泛，蓄电池是把_能转化成_能。水力发电是把_转化成_能。火力发电是把_能转化成

28、_能，风力发电是把_能转化成_能，太阳能电池是把_能转化成_能，核电站是把_能转化成_能。 3、改变电动机的转动方向可以_或者_。 4、红同学用一只小直流电动机制作了一台汽车模型，装上电池小汽车就能在地上快速地奔跑。它是利用通电线圈在磁场中_的原理。小汽车行驶时，电流通过电动机做功，消耗_能，转化为_能。如果要让小汽车倒着开，最简单的办法就是_。 5、动自行车使用电动机做动力。与摩托车比较，它的主要特点是 15 A.无污染； B.不消耗能源； C.蓄电池中的铅、镉能会污染环境； D.噪声较小。 二、引入新课和新课教学 1、奥斯特实验证明了什么？ 通电导体周围存在磁场，并通过磁场使小磁针偏转，即

29、电流对磁体有力的作用奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁。 2、机为什么会转动呢？ 出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。 提问：电动机是根据什么原理工作的呢？ 讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现_电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。 进一步启发学生： 再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体对通过其磁场电流有无力的作用呢？ 引导学生思考并用以前学习过的知识。通过讨论交流得到： 根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。 下面我们通

30、过实验来研究这个推断。 3.进行新课 现在让同学们把你自己手上的电动机小心的拆开，仔细观察它的组成也就是结构。你们先猜想：为什么电动机能够持续的旋转。 老师讲授：现在我们先通过简单的实验探究来看电动机是怎么旋转的： (2)磁场对电流的作用 。 教师演示书本上的磁场对电流的作用的实验：先介绍实验装置，将金属杆两端的放在在支架上，连接好电路，使金属杆静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图)。 注意：要用很轻的金属杆作通电导体。 用一节干电池给很轻的金属杆通电(瞬时短路)，让学生观察很轻的金属杆的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的很轻的金属杆通电时，很轻的16 金属杆会_，这说明_。 学生

31、观察后得到： 通电导体在磁场中受到力的作用要运动。 教师进一步启发：金属杆 运动有个方向的问题，能否让很轻的金属杆向相反的方向运动呢？ 学生交流讨论、猜想。不要否决学生的各种猜想，然后教师和同学们共同进行实验，来验证同学们提出的各种猜想。排除各种错误的猜想。最后让学生总结磁场对电流产生的里的方向与哪些因素有关。 教师演示实验结束后，通过学生观察说明： 1：电流方向改变，2、磁感线方向改变，让学生观察金属杆运动后回答下面问题： “堂堂清”当堂训练。 保持磁场方向不变，交换电池两极以改变金属杆中电流方向，金属杆运动方向会_，这说明_。保持金属杆中电流方向不变，交换磁极以改变磁场方向，交换磁极金属杆

32、运动方向会_，这说明_。同时改变金属杆中电流方向和交换磁极，金属杆运动方向会_，这说明_。 教师归纳实验得到结论：通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁场方向有关。 (3)磁场对通电线圈的作用 教师进一步启发提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况将是怎样的呢？ 出示方框线圈在磁场中的直观模型，并出示如课本上图的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。 引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。 教师提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？ 学生思考并猜想 教师再演示实验：后

33、通电，让学生观察线圈的运动情况。 学生观察到线圈转动，教师讲授并指明：线圈转动正是因为两条边的导线受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。 提问：线圈为什么会停下来呢？ 利用模型和挂图让学生分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一 17 条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。得到结论：通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。 教师提问：那有什么方法能够让 电动机持续的旋转呢？ 让学生回顾刚才做的磁场对电流的作用的实验后教师启发提问：刚才的实验同学们能否想个办法让金属杆在轨道上往复运动呢？ 学生

34、讨论后回答出有两条途径：不断改变电流的方向和不断改变磁场的方向。然后让同学们思考和比较两种方法。哪种更容易些。学生自然看得出是不断改变电流的方向比较容易。 教师再把磁场对电流的作用的实验启发学生转到电动机上来，让学生思考：要怎样才能够不断改变电路中的电流。 现在让学生在电动机上安装上电动机上的电刷、换向器，再接通电源。学生观察到电动机持续的转了。在让学生仔细观察刚才没有电刷、换向器和现在有了电刷、换向器线圈的转动情况，让学生思考和猜想换向器的作用。并小心的拆开电动机，这些观察换向器的作用。 学生观察后得到：换向器的作用就是不断改变电流。 “堂堂清”当堂训练。 1、在下图的四个实验装置中，能说明

35、电动机工作原理的是： 1题 2题 2、图装置是一个_，当接通电源，磁场内线圈abcd会_，这过程是_能转化为_能. 一、 课堂小结 知道磁场对通电导体有作用力。知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关。知道通电线圈在磁场中转动的道理。知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。学会安装和制作简单的电动机。 18 1、一台直流电动机，它的额定电压220伏，电功率27千瓦，正常工作时电流是多大？工作半小时消耗电能多少千瓦时？ 2、在“安装直流电动机模型”的实验中，有下面几个步骤： A.画出用导线把电动机、开关、滑动变阻器、电源串联起来的电路图，把图连接好电路

36、 B.把电源两极对调，改变线圈中电流方向，观察线圈转动方向 C.闭合开关，观察线圈的转动方向 D.利用滑动变阻器改变线圈中的电流大小，观察线圈转速的变化 E.再把磁铁两极对调，改变磁感线方向，观察线圈转动方向.请按实验的合理顺序排列起来： _ _ _ _ _ 3、电动机跟热机比较的优点有：(1)_；(2)_； 4、一个实验用的电动机与电流表串联后接在6V直流稳压电源上，闭合开关后电动机并没有转动，这时电流表的读数为5A，检查发现电动机轴上的齿轮被卡住了，排除故障后，让电动机带动轻负载转动，这时电流表的示数为1A，此时电动机能做的机械功的功率为多少？ 第三节 科学探究：电动机为什么会转 1、电动

37、机为什么会转动 2、转动原理：通电导体在磁场中受到力的作用；受力的方向，跟电流方向和磁场方向有关。 3、电动机怎样转动 19 课 题 第十七章 电从哪里来 第一节 电能的产生 知识与技能： 1、了解常见电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中根据需要选择合适的电池； 2、了解目前常见的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。 过程与方法： 组织学生阅读、讨论，培养学生的合作能力。 情感态度与价值观： 了解各种电池和火力发电方式存在的环境污染，提高学生的环境保护意识 1、了解干电池、蓄电池、太阳能电池、燃料电池的能量转化及主要结构。 2、知道干电池、蓄电池能够造成污染，不能随便拆

38、开和乱丢弃。 3、各种发电方式中有关能量的转化过程。 各种发电方式中有关能量的转化过程。 各种电池 讨论法、讲解法、 1课时 新课引入： 列举生活中电能的应用事例:电灯、电视机、电饭锅、洗衣机等电器。 那么电能从哪里来？ 新课教学： 问题：提供电能的装置有几种? 供电装置：电池、发电机 补充加油站：电流方向不变的电流是直流电。大小和方向随时间做周期性变化的电流叫交流电。 一、电池： 20 组织学生阅读课本112页到115页内容回答以下问题？ 、电池分为几种？ 、每一种电池的结构和能量如何转化？ 、电池的使用给环境带来什么污染？如何处理？ 引导学生进行分析讲解电池的有关知识： 1、化学电池： (

39、1)能量转化:化学能转化为电能. (2)化学电池主要由正极、负极和糊状的电解质组成。 (3)按化学成分分类：锌锰干电池 ；碱性电池 镍镉电池 ；镍氢电池 ；锂离子电池。 (4)锌锰干电池按规格分类：1号；3号；5号；7号 锌锰干电池的结构：正极、碳棒，负极，二氧化锰和电解质。 干电池电压：每节1.5V (5)普通电池及特点：优点：价格低廉 缺点：电容量低，不适合需要大电流和较长期连续工作的场合。 另外低档的普通锌锰电池还会漏液损坏电器 (6)充电电池的使用：镍镉电池(Nicd)；镍氢电池(Nimb) 锂离子电池(Li-Lon) 补充：电池使用注意事项： 1、用普通电池或仿制的伪劣充电电池是不能

40、充电的，有可能会引起爆炸事故。 2、任何电池不能投入火中，否则引起爆炸事故。 3、不同型号的电池性能不同，新旧电池的性能也不相同，因此，不能把不同型号的电池或新旧不同的电池混合使用。 4、电池不能投入水中，否则污染水质。 5、长时间不用时，电池应从电器中取出，镍镉镍氢电池无论长期或短期不用，都要放完电再保存，且第一次充电时不能成承受大的电流。 废旧电池的危害 ：电池中含有大量的锌、铅、镉、镍、汞、锰等重金属，它们进入人体后，会引发多种疾病。乱丢弃，会污染环境。 据测试，一粒纽扣电池能污染60万升水，相当于一个人一生的饮水量：一节1号电池埋在地里，能使1平方米的土地失去使用价值。 废旧电池的处理

41、：集中分类处理 21 2、蓄电池：、结构：蓄电池的极板是铅制的，电解质溶液是硫酸。 、能量的转化：蓄电池要先充电，充电时把电能转化为化学能储存在电池内，使用时放电把化学能转化为电能。 、一个铅蓄电池的电压：2V 、蓄电池的铅板和电解液如果乱丢弃也会造成环境污染。 3、太阳能电池： 结构：用半导体硅和金属导体制成。 能量转化：太阳能转化为电能。 特点：没有污染并且太阳能取之不尽，但受天气的限制。 使用：太阳能计算器、太阳能帆板是人造卫星的主要电源之一。 4、燃料电池： 燃料电池是通过电化学反应产生电能的装置。燃料电池的效率极高，利用氢、乙烷等作燃料，可以减少二氧化碳的排放，有利于环境保护。 二、

42、发电机 阅读课本115页到117页内容回答以下问题？ 、目前常用的发电主要方式有几种？ 、每一种发电形式的能量如何转化？ 、各种发电形式有何优、缺点？ 1、火力发电 能量转化： (2)火力发电的危害:消耗大量的煤、石油等燃料,燃料燃烧会产生大量的二氧化碳、含硫的气体和粉尘等，污染环境。 2、水力发电： 能量转化： 水的机械能 水轮机的机械能 发电机转子的机械能 电能 燃料的化学能 水和水蒸气的内能 发电机转子的机械能 电能 22 (2)水力发电的特点:水力发电是对自然资源的综合利用,对环境没有污染,但发展受资源的地理位置和自然条件变化的影响. 3、核能发电： 能量转化： (2)核能发电的特点:

43、核能发电不仅节省了大量的煤、石油等能源，而且用料省、运输方便。核电站运行时不回产生CO2、SO2和粉尘等对大气污染的物质，是一种比较清洁的能源。 4、其它发电形式： 海浪发电、风力发电、地热发电、磁流体发电等。 三、课堂小结 1、提供电能的装置有几种? 电池和发电机 2、电池的重要种类有几种？ 化学电池、蓄电池、太阳能电池、燃料电池 3、目前常用的主要发电方式有几种？ 火力发电、水力发电、核能发电 核能 水轮机的机械能 发电机转子的机械能 电能 23 课 题 第二节 怎样产生感应电流 知识与技能： 1、知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2、知道电磁感应的能量转化和应用。 过程与方法：

44、 通过实验探究，培养学生的交流与合作能力。 情感态度与价值观： 培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心。 导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 设计导体在磁场中运动时产生感应电流的条件的实验。 磁体、线圈、灵敏电流表、导线、开关等。 实验探究法、分析法、讲授法等 1课时 一、复习导入： 温故知新:奥斯特实验说明了什么? 讨论:由电生磁，有何联想？ 演示：摇动手摇发电机发电灯泡发光。 上述现象说明了什么？ 二、新课教学： 实验探究:怎样产生感应电流 、猜想与假设：发电机的线圈只有转动时才能发电，由此猜想：线圈在磁场中转动是产生电流，可能与线圈导体在磁场中的运动有关， 、制定计划与设计实验： 将一导体、灵敏电流表、开关用导线组成串联