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1、河北屯中学 非生物因素对某种动物的影响 教学设计探究 非生物因素对某种动物的影响 教学设计 教材分析 在学习了生物与环境的关系相关内容以后，学生已经掌握了生态因素、非生物因素、生物因素等概念，还有非生物因素对生物的影响、生物因素对生物的影响、生物对环境的适应和影响等内容。教材又通过“探究非生物因素对某种动物的影响”这一探究活动让学生体验、尝试科学探究的一般方法，讨论光、水、温度等环境因素对某种动物生活的影响。为了提高探究活动的可行性，教材提供了多种可供选择的材料，并以鼠妇为例说明了探究的过程和方法，同时，以“科学方法”栏目的形式，对该活动中运用的对照试验的设计要点进行了提炼和概括。教材设计的这
2、一探究活动又具有开放性，所选择的实验对象有鼠妇、黄粉虫、金鱼等。在探究活动之后，教材写到“阳光、温度和水等非生物因素影响动物的生活和分布的例子还有很多，你能列举一些吗？”这些都留给了学生自主思考和讨论的空间。 学情分析 本节课是初中的第一个探究实验活动，目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。学生初学生物学，还不具有实验探究及观察分析能力，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物的兴趣，同时还要培养学生遵守生物实验课的课堂纪律。对学生形成正确的的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有
3、极其重要的作用。 学生已经知道鼠妇就是“潮虫”通过实地观察和采集鼠妇的活动，加深对鼠妇生活环境的认识，在老师的启发引导下，结合自己已有的认知基础，通过对“影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动，体验到探究的一般过程，认识实验的重要性。 教学目标 知识目标： 1、举例说出影响生物生活的生态因素，并能说出生态因素具体包括哪些因素。 2、通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响。 3、初步学会在探究中控制变量和设计对照实验。 能力目标： 通过本节课的探究活动，初步体会探究的一般过程，认识控制实验变量与设置对照试验的重要性。 情感态度与价值观目标： 1、 在小组实验活动中，建立小组活动秩序，
4、培养团队协作精神。 2、 形成相应的环境意识，以及尊重生命、热爱动物的情感。 教学重点 1、探究的一般过程。 2、探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置对实验结果的分析。 3、形成相应的尊重生命、热爱动物的情感。 教学难点 1、探究过程体验，总结出探究的一般过程 2、体会变量的控制和对照试验的设置。 3、实验结果分析。 教学策略 本课的教学设计是在学习完生物与环境的关系的相关知识点后，为了激发学生对生物实验的兴趣及培养，单独设计的实验课，主要目的是让学生能积极参与探究活动及形成科学研究的态度。依据学生在捕捉鼠妇过程中所观察到的一些现象设计问题引入新课，继而导入主题。在教学过程中，在现象问题
5、中自主分析“影响鼠妇分布的环境因素”后，选择其中一个变量“光”，实施探究活动，加深对“对生物的生存依赖一定的环境”和“非生物因素影响生物的生活”的理解，从而顺利完成“突出教学难点”这一教学目的。学生没有生物实验及科学探究的基础，所以要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，但又不完全拘泥于教材中对鼠妇数量的限制，学生可以自由选择实验对象鼠妇的数量；在设计探究方案过程中引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系的同时让学生很自然的认识到在实验中尽量减小误差。 课前
6、准备： 教师：准备备用的材料用具 10只鼠妇/组，湿土，铁盘，纸板，玻璃板。 学生：捕捉鼠妇、预习探究实验 课时安排：2课时 教学设计 教师活动 学生活动 1、陈述：生物的生存依赖于一定情的环境，环境的变化会影响生物的 景生活和分布。 2、思考回答：生态导因素；非生物因素、生物2、提问：那么请同学们思考一下。入 因素。举例说明。 我们把环境中影响生物的生活和 分布的因素称为什么？分为哪几 部分？你是否能举例说明吗？ 一、引导学生分析思考，做出假设 1、我看到同学们桌面上都有不少的鼠妇，我想问你们几个问题： 1、学生回忆捕捉鼠妇的过程回答： 在什么地方可以找到鼠妇？ 当你发现鼠妇的时候，鼠妇有什
7、么反应？ 一般在朽木、腐叶、石块、花盆等下面可以找到鼠妇；生活在阴暗潮湿的环境中。 迅速逃跑 讨论分析尝试找出原因，并归类。 2、认真思考 教学设计意图及目的 通过分析捕捉鼠妇过程中遇见的各种现象，激发学生的学习兴趣，通过复习相关内容引导学生思考、分析问题的能力。 培养学生观察思考、分析解决问题、以及团队合作的能力。 探究实验 鼠妇为什么会出现这样的反应？是因为你的原因还是其他原因？这些影响鼠妇生活的环境因素你能否尝试归一下类？ 2、播放鼠妇的特写镜头及学生们在捕捉鼠妇时的镜头，引导学生分析可能是什么原因使鼠妇爬动和躲藏起来。 3、描述并反问：我们在捕捉鼠妇3、作出假设：鼠妇适于 生活在黑暗的
8、环境中，光的过程中发现鼠妇是生活在阴暗的环境中的，光是否会影响鼠妇的会影响鼠妇的生活 生活吗？ 二、概念分析：单一变量、实验组和对照组 1、谈话：我们的假设是否正确，需要我们进行实验探究。我们的实验目的是什么？ 2、请同学思考P15讨论。 1、思考回答：实验目的是探究光会影响鼠妇的生活。 2、思考回答：光。 3、陈述：这个实验中探究的是“光”对鼠妇生活的影响，也就是这个实 验中唯一的变量是“光”，所以在设计实验时，需要设置了“光”这一变量。如何设计实验来探究这一 非生物因素？ 4、进而请同学们思考P15讨论题3、4、让学生明确变量如何保证实验动物出现的变化 “明亮”和“阴暗”只能是由实验要探究
9、的因素引起以及形成两种环境的对的？ 照实验。 5、陈述：实验的对照组和实验组 三、组织学生制定实验方案 1、谈话：我们的假设是否正确， 需要我们进行实验探究。现在请各组同学自己设计实验方案，同时明 确组员的分工，共同设计好这一实验方案。 强调：在实验装置的设计中， 指出有光和无光这一对变量的设置，注意设计对照实验。 请同学们在设计实验方案考虑以下几个问题： 应该选择什么样的装置放置鼠妇的盘子呢？对底面大小、高度有要求吗？ 1小组讨论 14引导学生只对单一变量进行探究，探究-光对鼠妇生活的影响，并能理解对照实验中的两个概念实验组和对照组。 制定计划，明确任务和方法 选择鼠妇的数量。 学生尝试制定
10、实验方案，明确对照实验的设置，选择实验对象数量，熟悉探究的一般过程。 要不要铺上土壤，应该是怎 样的土壤？干的、湿的？糊状的、块状的？从哪里选土最好？ 应当提前准备多少只？今 天的实验对象数量的选择你们可以在老师给出的三个数量10只，1只和20只里面自由选择。对 于鼠妇大小有没有要求？ 2、各组设计好实验方案以后，请每小组代表介绍各小组的方案，相 同的就不再介绍，不同处就请小组成员间相互补充。 3、引导学生讨论，强调注意事项。 2、汇报交流，并补充。主要内容：注意数据的记录，思考怎样处实验材料、实理实验结果能使提高准确性？ 验装置、方法步骤、搜集数据的表格、设计分析处理方法。 3、完善实验计划
11、，思考讨论。 四、组织学生实施计划，处理数据，得出结论 1、指导学生实施计划，规定时间1、实施计划，认真记录。不同时(15min) 间，不同环境下鼠体验探究的一妇数量。 强调：注意对数据的处理！ 般过程。 2、各组通过实验数据得出结论。 2、到各组进行巡视和指导。 五、组织学生表达交流 1、思考P15讨论为什么要用多1、由选择鼠妇1只鼠妇做实验？选择20只或更多只的小组来谈谈30只是不是更好？只用1只鼠妇做体会，并由其他同实验行吗？ 学来补充。达成共识：鼠妇数量的选2、请各组汇报实验现象和结论。择要考虑时间、可汇报各组选择鼠妇的数量以及实操作性等。1只偶验结果。 然性太大，而数目太多，增加实验
12、难度，选择合适的数 量，可减小误差也小组 1 2 3 4 5 6 7 8 更科学些。 学生明白了研究对象数目的实验中鼠11111232、各组汇报实验多少除了要考虑妇总数1 0 0 0 0 0 0 0 误差和偶然还要现象和结论。 (只) 考虑时间、可操作阴暗处鼠112性等。更进一步理妇数目9 8 9 6 0 3、分析原因。 0 6 6 解数据的处理有(只) 很多方法，要学会明亮处鼠4、讨论分析，达运用数学思想来妇数目1 2 1 4 0 1 4 7 成共识：因为每小处理实验数据。 (只) 组只能实验一次，全班统计表 误差较大，要计算全班的平均值，但3、组织学生比较本组的数据和结是在我们这些数据中要
13、舍去，选择论与全班其他各组的数据和结论有无异同，并自我分析或其他组帮实验中鼠妇总数是10只的，计算助分析。 平均值，相当于做4、结合教材思考P15讨论讨论了重复试验，这样分析思考我们是不是要计算全班各组的平均值？那我们该如何处理这些数据呢？ 5、点播：可以将自己小组内每分钟暗环境中鼠妇数量变化画曲线图，表示在一段时间内鼠妇的动态变化，看看是不是也能说明一定的问题 1、总结并板书，实验探究的一般过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流 得出的结论更科学。 反思交流 与老师一起回顾本次探究的一2、在学生表达交流之后，笔者会般过程，为以后的培养学生科学问学生们几个问题 探究活动打下良的探究、遵守课堂好的基础。 纪律、重视实验你觉得实验课的纪律怎么样？课。形成相应的尊对你的实验有没有影响？ 学生认识到实重生命、热爱动物验课更要遵守纪的情感。 预习实验过程的同学和没有预律，养成预习实验习实验的同学有没有差别？ 的习惯，实验结束 后，整理材料，把你觉得在实验课中，你该怎样去实验桌面归置整齐、干净。 做？ 实验结束后，做完实验后鼠妇该如何处理？
