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1、让博客成为教师全员参与研修的平台记一次有效的聚散型教师专题培训 【 背景 】 如何开展以教师的发展为本的教师培训，让更多的教师成为培训的主体 而非旁观者，一直是教师培训重点思考的问题。 在形形色色的培训中， 我们可以发现诸多现象：培训者还在强有力地占有培训舞台，运作着比较固定的培训模式，“我讲你听、我秀你看”， 例如由教研员确定几位上课教师，上一至两节公开课，再由教研员统一请一位学科骨干教师或专家，进行统一点评，点评结束，教研活动即告一段落。这种缺乏主体意识的教师培训，培训者与受训者相互交流、共同分享的通道更多时候阻塞不同，大多数教师在培训过程中几乎没有话语权. 长此以往，导致培训无效、培训疲
2、劳。如何有效培训成为培训者必须思考的问题。 【 案例 】2007年暑期，玄武区教师进修学校在小学英语学科网站的基础上，建立起了小学英语博客平台：一、 根据教师需求，确立明确的培训活动主题 作为培训者，要积极研究开发具有针对性、实用性的教师培训课程内容。紧密结合教师的实际需要，根据教师在教学中急需解决的教学问题开展研修活动。 在这次培训中，首先确立了本次研修活动的主题为牛津小学英语3A-6A板块教学的思考与研究。在内容上，根据牛津小学英语教材以板块体系编排的特点，选择了教师在教学中感觉比较困惑的语篇板块教学作为本次教研的研究内容，切合教师的特点和需求，使得培训有针对性和实用性；在类型上，体现了多
3、层次， 兼顾了不同年级教师的需求，同时，又体现了小学英语阶段教学的一贯性。满足不同层次教师的学习需求。二、整体规划，制定明确的活动方案 学期初，教研室即在博客上提出此次研修活动的重点， 让全区每位教师明确此次研修内容，同时附有开课教师的名单，课题内容，让所有参与培训的教师有所思考，提前做好准备，各校教研组要组织教师研讨：如何有效开展单元第一课时A板块的教学。避免了以往教培活动中参训教师活动目标不明确的现象。为了提高本次活动的实效性，加强专业引领，提高教师对该板块教学的认识度，活动中我们还请来了全省特级教师沈峰老师作为本次活动的专家参与理论上的指导。为了取得各学校领导的的重视，我们在校长会上也强
4、调了此项活动的重要性和积极意义，要求各校认真组织落实，安排全体英语教师全程参加。本次活动具体安排通知如下：时间地点活动内容执教活动要求6月12日（周四） 上午8: 2012：00南师附小 牛津小学英语3B-6B A板块教学研修3B Unit 11 Do you like?钱坤活动前请各校教研组组织研讨：如何有效开展单元第一课时A板块的教学？活动后请每位教师就参加活动的感受及本学期自己的教学实践体会及时总结反思并在区英语博客上进行交流互动（实名参与）。4B Unit 9 Breakfast胡晓旋5B Unit 9 The English Clun顾洁6B Unit 6 Planning for
5、the weekend赵蔚三、借助博客，教师全员参与研修本次培训体现现场观摩、网络研讨、网络资源共享相结合，形成集多种呈现方式为一体的新型的教师培训方式。在我们的具体实践中充分感受到此次培训的实际效果。1 现场观摩阶段，四位教师围绕牛津小学英语A板块的教学内容，在各个年段精心准备了一节A板块课例，以现场观摩的方式进行呈现， 虽然同样是板块教学，由于年段的不同，又各有特色，精彩的教学设计，充分体现了几位教师对A板块教学的思考和实践。在她们精心设计、巧妙引导、高效教学的过程中，学生们的综合语言运用能力得到了充分的发展和提高。参加培训的教师，围绕该板块教学的特点认真进行现场观摩。 2 现场观摩结束后
6、， 教师的培训即转移到网上，形成了传统培训方式与网上研修方式并行的双轨培训。培训者（教研员）将要进行的讨论主题发布在玄武小学英语博客平台中相应的的专栏内，所有参与培训的教师在规定的时间内进入 教师间就A板块教学特点、观摩过程中出现的问题，结合自己的观察与思考进行了互动式的交流与研讨，同时也结合到了自身的教学实际进行了探讨，充分发挥了教师的自主性，培养了教师的主动学习意识和参与意识，真正实现教师培训的个别化学习、交互协同性学习、研究性学习的有效结合，这样的研讨方式与每位教师的实际教学工作很好地协调起来，教师不再是旁观者，参与面广，人人有话说，思考主动，交流积极。而作为培训者的教研员此时仅仅是组织
7、者、引导者和参与者，教师与培训者之间是平等的对话关系。全区教师结本次研讨主题，突出重点展开交流，对观摩的课进行分析、对观摩中出现的问题提出了自己的困惑、还有的教师在交流中结合自己的教学，提出了有效的做法， 多角度、全方位围绕主题参与研讨，气氛热烈。以下为部分教师研讨实录：交流片断1： 教师结合区内研讨主题，突出语言教学的重点展开交流 小学英语就是以话题为中心，让学生能理解和表达有关日常生活中的简单信息。没有话题知识的语言知识是不完整的，句型的学习也要结合整个话题来学习，而不是孤立学习句型等现象。例如胡晓旋老师的4B Unit 9 Breakfast(A),本单元的核心教学项目是“确定位置”。教
8、师通过让学生了解自己的早餐和他们在厨房的位置复习Where be的句型，学习Theres no的句型，其中的Whisper和Chant紧扣话题，也让学生整体感知话题Whats for breakfast?然后通过提问等形式学习课文。最后的游戏Sharky and Chichi的设计新颖独特，仍然围绕话题去拯救Chichi。教学过程的设计，包括课文中的词汇、句型等知识体系都没有离开话题进行教学，话题知识系统化。牛津小学英语的课文属于对话型。该类型课文通常围绕一个话题，集中教学一种或几种交际功能用语，是训练听说技能并获得相关能力的示范性材料，要使课文中的对话变成学生口中的对话，展示这一范例的基本途
9、径就是让学生听，听其音，听其调，体验说话者的情感。对话型课文中的生词不多，结构复杂的句子也不多，教师可在学生听的过程中利用以旧知解释新知、表情、手势等方法予以点拨，不必费时费力大加讲解，将对话课上成知识讲解课。学生仅停留在知识海洋中是练不出对话应答的能力来的。著名语言学家Alexander在其主编的新概念英语的前言中指出: Nothing should be spoken before it can be heard.这对于以日常交际话题为主要内容的对话型课文教学来说,无疑是条基本原则.交流片断2：教师对观摩的课堂教学和自身的教学进行了分析 第一节钱老师的课，充分考虑到三年级学生的特点，由福娃
10、引出Do you like?而且通过小组竞赛的形式来激励学生。还有许多细节设计也很出色，比如，我们平时在学basketball的时候，可能只会拿出一个篮球给学生看看，然后就跟读，钱老师是让学生们一边传球一边读，这种形式会更受学生们欢迎。反思自己的教学，虽然不能尽善尽美，但也是认认真真的按照玄武区四边精神的要求在做，这次听的四节课，给了我很大的启发，教学不一定要循规蹈矩，要有创新，才能吸引学生的兴趣，到创新又不能是无节制的创新，又要围绕课标的教学要求，为教学服务。教学是一门艺术，没有最好，只有更好。交流片断4：教师对教学观摩中出现的问题提出了自己的困惑 北小钱坤老师的3BUnit 10。在导入部
11、分她就引入了深受学生喜爱的福娃作为小组的代言人，主要目的是为了激发学生的学习兴趣和热情，但是我一开始很想不通，为什么要把自己也作为其中的一员和学生一起竞争呢？而且当时我还觉得那句“我做得好吗？”很多余，让学生怎么答呢，如果遇到起哄的小孩来句“不，你做得不好”怎么办啊。钱正霖老师的听课感言中“老师既是编剧，也是导演，还是演员（不过是配角），所谓编剧就是老师课前所做的教学设计；导演指的就是老师在课堂中需要引导学生进行各项课堂活动，而配角则是说老师要牢记课堂的主体是学生这一原则，甘当绿叶，让学生有更多空间去发挥。”让我意识到了，执教者在设计这堂课时所站的高度。如果只是单纯地把学生分成几个组竞争，那么
12、老师在这个环节中所处的角色就是组织者，是导演。但显然如果教师也参与进来，成为福娃中的一员和学生竞争，那教师就成为了这个活动的一个“配角”，在主要到学生主体性的同时又积极地参与到活动中，氛围也更民主，学生的参与热情也更高涨。交流片断 5： 教师在交流中结合自己的教学，提出了有效的做法本学期，我任教四、六年级，我着重就赵蔚老师的6B Unit6 Planning for the weekend(A)和胡晓旋老师的4B Unit 9 Breakfast(A)谈一谈我的体会，与各位老师共勉。一、以话题为中心，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用能力。创立一个自然真实的语言环境，使学生在
13、完成任务的过程中，通过游戏和实物来使用语言，从而发展语言能力，使学生愿做，能做，乐做，是我们话题教学设计的关键。例如赵蔚老师的6B Unit6 Planning for the weekend(A)，本单元围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问、和建议等，其中以询问What are we going to do ? 及Were going to 为重点内容。Free talk结合学生的实际情况由浅入深地讨论What day is it today? Whats the weather like today? What are you going to
14、 do this weekend? 导入今天的话题 Planning for the weekend。整篇对话分成两部分进行教学，第一部分通过telephone message观看动画完成Gao Shan的周末活动计划表格。（表格如下）From: DavidTo: Gao ShanTelephone number: XXXXXXXXPlans for the weekend.Saturday: see a Beijing operaWhen: 1:30Where: in front of the Garden Theatre第二部分通过对David的周末活动计划的了解，与Gao Shan的周末
15、活动计划进行对比，找出信息差。学生非常乐于讨论这个话题，语言的交际性和实用性也都比较强。最后通过根据不同的天气计划A happy weekend，让学生围绕话题自由发挥设计自己的周末活动计划，贴近学生生活实际，提高了英语语言运用能力交流片段6 ： 教师在交流中提出问题这次的四节课中大部分的活动设计独出心裁，不落俗套，不仅学生爱学，听课老师听来也是津津有味。在纠正学生的语言错误上体现对学生的关注，学生尤其是小学生，在课堂上犯一些语言错误是十分正常的事情，可以说，孩子们正是在错误中不断前行的。这次，老师们在课堂上都能用不露痕迹的方式，来纠正孩子们表达中的错误，不断地给他们进行正确的语言输入。这充分
16、体现了，老师们对学生学习状况的关注，课文学习过程安排得丰富多彩，可是却忽视了整体的朗读。一篇课文学完以后如果有一个完整的朗读的过程，会帮助学生进一步强调所学内容的完整性。3 培训后期， 教研室把课堂视频和相关的培训材料直接放在学科培训网站上，区内基层学校的教研组可以继续共享这些开课教师的课件、教案、对教学的反思、专家对课堂教学的点评。教师可以通过学科网站进行自主学习，还可以在网上下载教师的讲义、课件、作业和参考资料等。【培训反思】1、随着培训活动的开展，教师的观念正在逐步改变，主人翁意识在不断增强， 自身的能力得到不断提高。 参训教师是培训的主体，一切培训学习活动都是为了促进教师的专业成长和工
17、作改进。通过这次活动，参训教师正在逐步改变自己的角色地位，找回传统的教师培训课堂中已丧失的自我学习者的主体性，去掉盲从，增强自主性、责任感、批判性，由被动受教者转变为积极求学者，在区教研室的要求下，全体参训教师认真参与教学观摩，在观摩的同时，结合自己的教学实践，深入思考“如何有效、高效地开展单元第一课时A板块的教学？”观摩活动结束后，积极投入教学交流环节，继续围绕该话题在博客上作进一步的互动研讨。 不仅将教师培训课堂当作享受和履行教师继续教育规定的权利与义务的有效手段，更主要的是将其作为获得新知、演练技能、启迪思想的重要途径。作为培训者，我感受到要积极设法启发参训教师做自动学习者、自力研究者、
18、自主创新者，全方位参与，参与对课的设计、参与对板块教学的研讨。 教师的教学能力、对课堂教学的分析能力得到不断的提高。 2、借助网络博客平台的优势，增强了教师培训的互动性，提高了教师培训的效益。传统教师培训存在许多弊端，网上研修交互性、时效性、共享性强，博客平台催生了教师培训新的生命活力，个别化的特征、交互性的功能和共享性的特点，革新了教师培训活动中的培训者、参训教师、培训内容、培训管理、培训方式等多个要素，解决了传统教师培训单一模式中教师被动参与的问题，增强了教师培训的互动性，提高了教师培训的效益。在这次活动中，全区教师通过主题交流，相互促进，共同提高。教师成为研修的真正主体。教师对教育理论的
19、接受和课堂教学的理解能力、自身的教育实践能力、感悟和反思能力等得到迅速提高。3、培训的资源得到了有效的管理和充分的利用。 各类培训中会形成较为丰富的学习资源，包括授课教师的教学内容、教学课件、相关研究素材等。在短暂的培训后，培训教师在感到这些资源有效的同时，又不能即刻拿来为己所用， 往往成为听课教师的憾事。本次培训我们及时将活动相关材料挂在了学科网站的相关栏目内，很好满足了广大参培教师的需求，放大了培训效益。 培训不仅要面向全体，更要注重个体的参与，本次聚散型教师专题培训活动， 是我们在教师培训过程中一次有效的尝试，由于活动前期准备工作的充分落实，活动过程中的有效监控和指导，以及活动后续服务的及时更上，这次活动收到了参训教师的好评，同时也为我们借助网络开展学科培训积累了较为成功的经验。
