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1、浅水洼里的小鱼说课稿 6.浅水洼里的小鱼说课稿 今天我说课的内容浅水洼里的小鱼，课文可分为两个课时，下面我进行的是第二课时的说课。 一、说教材 、教材分析 课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。浅水洼里的小鱼是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。 、教学目标 根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据四年级学生的心理特征，我将本课的教学
2、目标确定为： 1.能够掌握词语。 2、能流利、有感情的朗读第一自然段，理解词语“甚至”的意思。 3、初步树立保护动物、珍爱生命的意识。 、教学重难点 理解课文第一段的内容，体会小鱼身处的危险与可怜。 、教具准备：有关课文内容的课件图及句子。 二、说教法 1、创设情境：本课题是浅水洼里的小鱼，我通过播放海底的小鱼快乐地生活片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，向学生讲解什么是浅水洼。学生看到美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就
3、有水到渠成的效果。 2、整体感知课文：一开始我让学生自读课文，整体感知文本脉络，学习词语。 3、读中剖析：新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的小鱼多和小鱼的危险。 4、升华整体：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。与学生一起总结出：人类要保护小动物，珍爱生命。突破教学难点，实现本节课的情感态度价值观。 针对低年级学生有意注意力差的心理特征，我在教学中利用了小鱼卡
4、片，充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。 创设情境，谈话导入 1、媒体播放海底的小鱼快乐地生活片段，然后问：小朋友们，你们看到了什么？ 2、师导入：这些小鱼在大海妈妈的怀抱里游得多快乐呀！忽然，涨潮了，很多小鱼被带到沙滩上，退潮了，一些小鱼随着潮水回到了大海，另外一些不幸的小鱼却永远留在沙滩上，沙滩上有许多这样凹进去的坑，我们把它叫作洼，洼里的水很少很浅，我们叫它浅水洼，在沙滩上有许多浅水洼，洼里有许多被潮水带上来小鱼。 3、这就是我们今天要学习的第6课浅水洼里的小鱼。 设计意图 引人入胜的课件迅速把学生带入了文章
5、的情境中，拉近了学生与课文的距离，为学习课文做好了情感铺垫。 自读课文，整体感知 1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的画出来。 品读第一自然段 1、大家读得这么好，我们赶快跟着文中的小男孩到海边去看看那些被困在浅水洼里的小鱼。请大家读一读课文的第一自然段，想想：从哪句话中你感受到小鱼很多？ 、你能用朗读把小鱼的多读出来吗？ 、那个词让你感受到鱼很多？ 、听听老师的朗读吧。 、“甚至”这个词我们以前不会太用，我们来合作，用它来说几句话好吗？大屏幕出示：沙滩上的浅水洼，也许有几百个， 、下面的沙子吸，上面的太阳晒,很快水就要干了，这些小鱼都要死。如果你就是这其中被困
6、的一条小鱼，你会想些什么？说些什么？ 、学生自由回答，根据学生的体会，引导学生有保护小动物的意识。 设计意图 第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 品读第二自然段 1、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被同学们读懂了，也被文中的小男孩读懂了。请大家读一读课文的第二自然段，用一句话告诉大家小男孩在干什么？ 小男孩在沙滩上上捡鱼，扔鱼。 教学第二六自然段 1、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请
7、你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。 在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的 3、这里的省略号表示什么啊？ 4、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 5.看一看小男孩是怎么尽力救小鱼的？ 真了不起，你能体会到一条小鱼也是一个生命。他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海这样的一个动作要重复多少遍啊，想象一下他捡鱼、扔鱼的过程中遇到了什么困难？ 带领学生走进角色，设身处地地体会小男孩在捡鱼、扔鱼过程中遇到的困难，体会小男孩有着保护
8、动物的爱心。从而达成了教学目标2，解决了教学重点。 4、同样的一个动作。他得重复几十次，几百次，甚至几千次，太阳烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，让我们也一起加入这一行为，用心地读好这个自然段。 让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标2，突破了教学难点。 四、情感升华，拓展提高 1、读到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？ 2、是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都
9、是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。 大家真棒，不但读准了生字，还读懂了课文，读出了小男孩的心声。那现在就让我们把小鱼救回大海吧！坐在下面的同学让我们一起默默祈祷，希望小鱼们永远能在大海里自由、快乐地生活。 最后，送小朋友们一首诗。 每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好； 每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好； 每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好； 生命只有一次， 小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。 小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。 设计意图 这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。 2、多么有爱心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得这么慢呀？ 你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？ 水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？ 设计意图 创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。
