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1、浅议小学生的计算能力培养浅议小学生的计算能力培养 计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基本技能。“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识,简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，一份数学试卷有80%左右的知识需要计算，因此，计算教学不容忽视,计算教学应跳出认知技能的框框条条，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应该更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程。在实践探索的过程中实现发展性领域目。我们数学教师也在进行培养学生计算能力的课题研究。通过实践研
2、究我认为教学中应该从以下几方面培养学生计算能力。 一、丰富学习活动，乐教乐学，激发学生兴趣 计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦。因此教师要采用多种教学手段，丰富学生的学习活动，激发学生做计算题的兴趣，才能促进计算的正确性，提高学生计算的能力。 1、组织游戏竞赛，提高数学计算能力 心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。”在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的
3、心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与才能收到事半功倍的效果。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。 二、加强基本功训练，力求人人过关 基本功对于运算来说，就是各个年级所需达到的口算标准以笔算的各种运算法则。对于口算，我们不仅在学生低年级时，训练口算，中，高年级也不放松，几乎每节课35分钟，都要让学生将进行口算训练，在口算训练中不仅仅训练学生试算，即学生看着黑板或卡片口报答案，而且还应练学生听算，即教师口报算式学生作口头式书面回答。此外，我还进行连续性听算结合，即教师口报算式，学生
4、把数记在脑海里，最后算出得数。例如教师口报9536-18得几?学生则回答得62。这是训练学生瞬时记能力。在算数中训练瞬时记忆能力，这就为以后的笔算打下基础。在口算训练中，要注意面向各个学生，根据他们的个体差异让他们通过多使口算能力得到提高，从而使每位学生都具有一定的口算以及运算能力。 三、加强学生运算能力，提高学生的运算速度 在学生的运算过程中，在正确的前提下，做到灵活迅速，这就是训练学生的正确的运用运算法则，计算性质以及定律，使运算简便。在整个运算过程中，正确计算是首要的，但速度也尤为重要，所以学生能合理运用计算法则进行运算的基础上，也同时要注意加强速度的训练。我首先教会学生看懂题目要求，看
5、懂每个数字和运算符号，如何合理的进行计算。在各班同学都能计算的基础上利用定时定量的方式训练学生的运算速度。如让学生做几道有针对性和代表性的选题，规定在一定时间内完成，到时间交题，当成批阅，阅题后表扬做的好的，鼓励进步的，辅导学困生，经常这样训练，学生常规运算速度就会在训练中得到提高。 四、培养运算能力时，注意培养成熟的运算技巧技巧，养成良好的运算习惯 对于培养运算能力重要的是基本功，如加减法表，乘法表，约分，通分，一个数扩大或缩小十，百，千，万倍等。都要求每个学生都达到熟练掌握，甚至不能有丝毫差错，课内外作业要求书写工整，字迹清楚，整洁，还要养成自己检查的习惯，有些学生在书写中字迹潦草，1与7
6、不分，6与8不分，数位不对齐，小数点位置点错，通分约分不准确，这些现象都是马虎所致，是计算错误的根源，因此学习习惯的培养，从低年级级应该严格需求，养成严肃认真的学习态度。此外我在批改作业中，我也从严掌握，让学生养成自觉订正，严禁抄袭他人的作业，不会可问老师，请教成绩好的同学，使学生们从小养成好的学习习惯，通过自己的努力学习，严格的训练，培养运算能力，才能形成成熟的运算技巧。 因此我在学生熟练地掌握了常规运算基础上，注意教会学生灵活巧妙地运用计算定律性质进行简便运算是提高运算速度的重要组成方式，在学生熟练地掌握了常规的运算技巧时我开展了一些小型的计算竞赛。竞赛题开始全是可以简便运算的题目，以后便是可简便计算和不能简便运算的题目相结合，让学生自己去判断能否简便计算。通过适当的练习和竞赛，使学生逐步掌握熟练的运算技巧。 通过以上四项工作的开展，学生的运算能力到了较好的培养，绝大部分的学生的运算能力过硬，在历次考试中，计算题的失分率都很低，他们的计算速度都有明显的提高。我想在数学教学活动中知识的传授与计算能力的培养相辅相成，不可偏废，只有在教学活动中才能有效的完成数学课的教学任务，培养出更优秀的人才。
