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1、浅谈低年级学生良好的语文学习习惯的培养浅谈低年级学生良好的语文学习习惯的培养 威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”叶圣陶先生说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”有一位教育界人士说，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。小学生一旦养成了良好的语文学习习惯，那么就等于找到了一把开启语文大门的钥匙。可见，低年段的语文老师重点不是教孩子语文知识，而是要培养孩子良好的语文学习习惯。那么，我们应该着重从哪些方面入手呢？ 一、调动学习语文的兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是
2、最好的老师。”学习兴趣是一种巨大的学习内因，是学好语文的诱因。怎样激发低年级学生学习语文的兴趣呢？ 1、把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，调动学习积极性，又符合孩子的心理需求。在教学中，应根据语文学科及教学内容的特点，灵活变通，创设不同的游戏情境。针对学习知识情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，等等。在游戏中，学生没有思想负担，在和谐愉快的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破。 2、喜欢表现自己，这是低年级学生的一大特点。他们有一种强烈的好胜心和竞争意识，因此把竞赛带入语文课堂是个不错的方法。他们希望自己能受到老师和同学的信任和表扬。在教学中，教师要充分利用孩子的这
3、一天性，多开展一些如：你比我猜、小组赛读、争当小诗人等等活动。通过活动引导孩子多说、多练、多想、多做，从而提高自己的能力，也调动了学习语文的兴趣。 3、低年级孩子还有一个特点就是模仿性强，容易被感染。教师的示范性尤为重要。教师富有激情的语言可以把孩子带入文本；抑扬顿挫的表达可以让孩子充满活力，调动其求知的欲望。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。 二、培养阅读的习惯。 培养学生的阅读习惯，是学习语文最基本的途径。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读书，既可积累大量的知识，又能提高自身的修养；既可以丰富人的想象
4、力，又可以陶冶人的情操。课前阅读，可以帮助学生养成自主学习的习惯，上课时面对老师的提问又能游刃有余。课堂上的多读，可以让学生更好地理解课文内容，揣摩人物的思想，感悟作者的意图，体会文中优美的词句；课后阅读，可丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合能力。在阅读过程中，教师要及时教给学生读的方法，加以正确的引导如反复读诵，细细地品味，一目十行，抓住精华当然，关键要调动孩子的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，才能起到真正的阅读效果。我们班举行的每周读书交流活动课很好地激发了学生读书的愿望。在读书活动课上，学生都踊跃地展示自己平时阅读的成果，如讲故事、猜谜语、背诵古诗词等。另外，我还规定
5、，午休时孩子可以去班级图书角，挑选自己喜欢的书籍，或独自一人安静地看，或约上同学几人围在一起悄悄地看。时间虽然不长，但在浓浓的书香味里，孩子体会到了阅读的快乐，打开了一扇知识的大门。每到周末，我允许孩子把图书角的书带回家看。家长根据孩子读书的表现，给孩子打分，再反馈到学校，及时进行奖励。日积月累，我相信学生会越来越喜欢阅读，知识面会越来越宽。阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。因为班上很多孩子爱上了阅读，所以他们在学校举行的月份同体作文中一展头角呢！ 三、培养认真听讲的习惯。 听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导；
6、二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。 低年级孩子，好动，上课容易分散注意力。但同时也容易哄。记得有回，一个女同学在课堂上呼呼大睡，我不是怒气冲冲地训斥，而是边脸带微笑地编故事，边轻轻走过去把她唤醒。大家都觉得故事很精彩，哈哈大笑，那位女同学因为成了主角，也不好意思极了。从此，再也没见她上课睡觉过，总是认认真真地听讲。还有一回，由于天气的缘故，全班都无精打采，昏昏欲睡，刚好又是学习生字，都觉得没有新鲜感。于是，我就拿“跑”来编故事。话音一落，全班哈哈大笑，精神随之振奋。当然，有时也采取小组比赛的方式，哪一小组表现得越好，黑板上的光荣角里的红旗就越多。为了，鼓
7、励他们认真听课，积极发言，我还积极送“大拇指”。一定的“大拇指”可以换得相应的奖励。 在课堂教学中，我特别关注孩子的倾听能力，除了认真听老师讲课，还要学会认真听同学发言。只要有学生发言，我就一定要调动全班同学的注意力，直到大家都聚精会神，竖起耳朵听的时候，才让学生发言。久而久之，学生学会了倾听，学会了从他人的观点中捕捉有用的信息，学会了判断，这样可以为学生的全面发展和个性张扬，奠定了基础。 四、主动识字的习惯。 对大多数二年级孩子来说，学习语文的最大任务是识字，这也是他们面临的一大困难。大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供
8、语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。同时教给孩子识字的方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部首”、“增减笔画”、“联系生活”等方法。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。拥有一定的识字量，是学习语文的基础和保证。 五、培养写规范字的习惯。 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养发挥着重要的作用。新课标要求从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意
9、教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。语文课程标准提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。作为教师，我们一定要重视孩子写字的姿势和坐姿。这是写一手好字的保证。写字课上，我总是时不时地提醒他们“眼离书本一尺远”、“挺起腰杆”等。凡事贵在坚持。现在我们班的孩子基本上都养成了良好的写字姿势和坐姿。 以上重点谈了语文学习兴趣的调动，阅读，认真听课，主动识字，写规范字等习惯的培养。除此之外，低年级学生还应养成独立思考、提问、查字典、留心观察生活等习惯。总之，小学低年级学生良好的语文学习习惯，是学生必备的素质，是学生学好语文的最基本保证。我们坚信，只要持之以恒地抓好学生良好的语文学习习惯，学生就能很好地融入语文课堂的学习中，达到“教是为了不教”的效果，就能促进学生全面而又可持续发展。
