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1、浅谈如何上好小学语文口语交际课对小学语文口语交际课的几点认识 具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高人文素质的理念出发，将培养学生的口语交际能力纳入新课程的重要组成部分之一。因此新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生有文明和谐地进行人际交流的素养，”所以新课程中口语交际显得尤为重要。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我的几点粗浅认识： 一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习 口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思考，敢于表达。利
2、用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力。在情境中练习，在情境中发展。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在六年级下册介绍各地的民风民俗的口语交际时，我用多媒体出示了介绍白族、蒙古族、哈尼族等少数民族的多媒体录像，同学们一下子就被吸引了进来，让学生一边看画面，一边感受这些少数民族独有的魅力，并引导学生把你所看到的画面说出来。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快
3、把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。再让学生结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中发展，内心不断掀起情感的波澜，很好地达到了此次对学生进行口语能力训练的目的。 二、指导交际方法 口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要进行不断的培养和训练，而方法的指导显得尤为重要。 1、指导课前的准备 一般说来，口语交际应尽量做好课前准备，这需要教师加以必要的引导。在课前的做的准备包括资料的收集，如刚才说到的介绍民风民俗的交际内容，学生事前做了准备，有了一定的了解，上课时就有话可说。虽然我在课堂上提供了直1 观的影像，但有的孩子可能看了就成了过眼云烟，
4、你让他说他可能只记住了一个点，就一两句，这就达不成我们设立的教学目标，所以古话说“不打无准备的仗”用在口语交际课上也是非常适用的。 2、引导有序观察，按顺序交际 新课改的教材有许多口语交际都配有插图，我们教师应指导学生弄清图意，再按一定的顺序仔细观察，如从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。 3、激发想象思维，丰富交际内容 学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。如教师根据图画内容，让同学们想象他们会说什么，做什么？如果是你，会怎么做？诸如此类的
5、问题都需要孩子们展开丰富的想象，让说的内容更有意思，更为有趣。 4、口语交际的形式多种多样 教师可以根据口语交际的内容，进行不同的教学活动设计，比如：可以讲故事、编故事、朗诵诗歌、演讲比赛、辩论赛等，交际范围也是多变的，可以是同桌交流、小组交流、全班交流等，教师根据内容设计出不同的交际活动形式，会让学生对口语交际课产生更浓厚的兴趣，交际效果也就会更好。 三、引导自主评价，不断总结 新课标强调：“实施评价就是要注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐渐让学生学会如何评价：学会倾听，欣赏别人的优点
6、；学会质疑，给别人提出好的建议等，取人之长，补己之短，引导学生评价课堂上谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。 另外，教师还就注意引导学生对此次口语交际活动进行总结，学生总结做得成功的地方，不足之处，教师也要在课后作好总结反思，在设计下次口语交际中就要弥补此次的不足，争取把口语交际课上得更好。 四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。 2 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过
7、的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞？今天是教师节，你想对教师说什么？你刚搬进了新家，向大家介绍你家周围的情况。再如新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。 总之，要上好口语交际课，教师要善于抓住时机，放手让学生去说，要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨和纠正，要善于发现学生的闪光点，及时肯定，点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。 3
