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1、浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性 双流区九江初级中学 余沙 13980553387 摘要：自主管理包括两个方面，一是个体自我管理，二是学生管学生。老师应该成为学生的指导者和参谋，不能一味地“管、卡、压”，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。 关键词：初中生，自主管理，方法 在传统的班级管理中，包括班主任在内的教师是管理者，掌控着班级的主导权，学生处于被动地位。随着社会的逐渐发展、教育手段的逐渐健全以及现代学生人格的过早建立，传统的“我说你听”、“我讲你做”的管理模式显然与现代教育已经不相适应。老师应该成为学生的指导者和参谋，不
2、能一味地“管、卡、压”，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。笔者从事初中教育事业以来，一直当班主任带毕业班，就如何调动学生自主管理积极性，谈一谈自己的几点认识。 一、初中生自主管理的重要性 初中生年龄多在12至16岁之间。这个时期多被研究者们称为“过渡期”、“关键期”、“危机期”、“危险期”等。克鲁普斯卡娅曾说：“初中生的心理表现，既不像小孩，又不像大人。”他们不像小学生那样对班主任有一种特殊的信任和依恋，而在行为上表现出独立自主性。这个时期的学生有三个明显的特点：一是基础不一，性格各异。中学生已经不是少不更事的儿童，对社会有了一定的理解，对自己的生活有了一定的认识，开
3、始产生分化，不能“一刀切”管理。二是独生孩子多，自理自立能力差。这时候的孩子大都是独子独女，家庭没有太差的，从小养尊处优，没有基本的生活能力，人生观价值观正处在塑性期，不能“撒网式”管理。三是性格早熟，主观能动性强。渴望得到肯定，渴望得到认可，普遍具有较好的领导协调能力，反叛意识强，独立性、主动性、创造性强，不能“保守式”管理。因此，要强调学生自主管理，一是尊重学生的主体地位、激发主人翁意识、社会责任感和创造潜质，使其积极参与学校和班级管理，通过学生自我管理、自我约束、自我评价，有利于学生从内化的行为中增强集体荣誉感，在沟通、协作、竞争的平台上实现学校与学生共同发展。二是培养学生自主管理能力，
4、是适应规范办学新形势，落实“以人为本”理念，提升学生素质，促进学生可持续发展，实现素质教育和新课改精神的客观要求。三是它将学校、班级和课堂还给学生，1 让更多的学生有机会参与学校和班级的管理，使学生在亲身参与班级管理中使知识得以运用，能力得到锻炼，才智得以提升，情感价值观得到升华。四是有利于将班主任从繁琐、琐碎的班级事务中解放出来，减轻班主任的工作负担；并且有利于改善师生关系，促进班集体和谐健康发展。 二、如何调动初中生自主管理积极性 自主管理包括两个方面，一是学生个体自我管理，二是学生管理学生。个体自我管理强调学生主观能动性的发挥，通过自我克制、互帮互助等方式增强管理能力；学生管学生即通过发
5、挥班级骨干的作用来协调与组织班级，使班级得以正常运转。基于以上思考，笔者结合自身担任班主任的工作经验，认为调动学生自主管理积极性可以从以下几个方面入手： 培养学生自我管理的意识 班主任和学生是班级管理中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约，又相互促进。班主任要从思想上更新管理观念，相信每个学生都是积极上进的，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，改变学生的依赖性，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的责任感、使命感和义务感。 自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。
6、因此，激发学生自我管理动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识，是非常重要的。教育者要善于充分利用各种有利条件，不断提高学生自我管理的意识。比如，让学生参与班级目标和计划的制订，这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障；出现问题，让学生参与分析，这样，无论是对于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育；管理制度实行的效果，让学生自己检查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自我管理。 制定和完善班级管理制
7、度 要使班级管理工作有法可依，井然有序，就必须建立一套系统完整、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与全体同学一起制定切合实际的班级规章制度。这个2 规章制度并不是一成不变的，每届学生可能不一样；而一届学生的不同阶段可能也不一样，但要尽量保证让每个学生都参与讨论制定。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不仅是教师的主观要求，而且是身处这个集体中的每个学生生活和学习的必然需要。 另外要注意，计划要有一定的弹性，如果把计划定得过高，制度太苛刻，就会让学生难以接受。合理的规章制度应在实践中不断完善。不可能要求一个班级里
8、每位学生科科优秀都是三好学生，不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比较好的学生很容易做到的事情，也许较差的学生实现起来就相对比较困难，应该灵活对待。只要他们有所进步，就及时表扬，肯定他们所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分发挥集体中每个成员的积极性，让每个同学都为班集体建设出一份力，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。 建立班级自我管理机构 管理的最高境界就是自我管理。现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班集体，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生成立一支班干部队伍，这支队伍的素
9、质，作用发挥，对整个班级建设有着举足轻重的作用。班主任应本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样。 具体讲，可以通过以下方式进行尝试。1.为每人赋予责任。就是让每名学生各负责班里的某一个岗位，承担相应的人物和管理责任。这样，每名学生都是班级的管理者和评价者，都是学生之间、学生与老师之间沟通的纽带和桥梁，有利于强化每名学生的担当意识，也有利于提升每名学生的沟通能力。2.班干部宣誓就职。 选班干部时，先由学生自我推荐，做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，最后根据学生的自身情
10、况，确定人选，组建班委会。班干部在就任之前，要制定详细的工作计划，然后向全班同学宣誓就职。宣誓的内容主要有自己的计划，要达到一个什么样的效果，需要同学做怎样的配合，在管理过程中出现矛盾会怎么处理，等等。这样既可给学生提供更多的锻炼的机会，又有利于学生摆正个人和集体的位置，学会正确处理人与人之间的关系。3.建立分工明确的管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干个管理小组。每个管理小组由相应的班干部牵头，职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如纪律组负责上课纪律和自习纪律，协3 助解决同学之间的矛盾等，卫生组负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生，宣传组负责黑板报宣传班
11、级好人好事等。让更多的同学参与到班级管理中来，拉近学生和集体之间的距离。4.实行值日制度。每周五天，推选五名能力强，有威信，工作认真负责的学生担任值日班长。班中的事由值日班长全权负责。晨会、纪律，卫生，都由他们负责。老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日记，检查各管理小组的实行情况。这样可以激发了学生的主动性，培养班组的自我管理才能。5.建立微信群。由班主任指定几名认真负责的学生建立微信群，在群里可以对近期工作进行讲评，安排最近几天的学习任务，并表扬学习中涌现的好人好事，让学生在微信群中讨论发言，树立良好导向。6.写周记。特别是针
12、对管理中的矛盾问题，班主任可以适时拟定一个主题，让学生通过撰写周记的形式发表自己的见解，也可以让学生对班级管理提出具有针对性、操作性的意见建议，从中挑选比较好的文章让大家讨论辨析，以此达到思想上的统一。7.适时指导管理。 学生自我管理期间，班主任要放手让学生锻炼，创造条件让学生独立工作。但放手不等于放任自流，班主任必须做好幕后参谋，对学生管理工作进行有效的监督、协调的指导，及时召开班干会，让各任职同学反馈管理情况、工作成效发及面临的困难、存在的不足。然后有针对性地进行分析指导。对工作表现突出的同学要予以充分的肯定，培养学生的成就意识；对工作方法有创新的同学不管成功与否均要给予鼓励，保护学生的创
13、新意识；对管理效果不好、没有信心的同学要加以引导和激励；对个别不认真负责的同学则要进行批评，让其承担管理工作失职的责任，增强责任意识。 三、强化初中生自主管理的几点注意事项 在强化学生自主管理的过程中，我们还应该注意好标准，把握好度，不要搞“变味”。一是“自主”不是盲目无主。自主管理不是撒到野外放养，而是给学生一个比原来广大的空间，让他们能更加施展。但我们要把握好指导思想，不能让学生跑偏，更不能激化学生、师生之间的矛盾，这其实是自主管理中的主心骨。二是“无为”不是无所作为。需要注意自主管理不等于放手管理。实施学生自主管理教育，并非是放任学生自由发展，教师在一边高枕无忧。教师的引导作用不可忽视，
14、也就是说，教师的监控要与学生的自主和谐统一。三是“减负”不要变相加负。认识事物的发展都有两面性，如果发展得当会起促进作用，如果发展无度可能就起到反作用。我们讲学生自主管理，不要给学生下硬性指标，不要给学4 生布置任务，否则自主管理必将虎头蛇尾。总之，在学生自主管理中，只要始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主管理的能力，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，相信自主管理的鲜花一定会在班级绽放。 参考文献： 1.顾建光：提高学生自主性管理能力的探索J.教学与管理,2003(06)。 2.陈华彬：班主任视角下的中学班级自主管理J.新课程研究(下旬刊),2012(03)。 3.崔槐丽：初中班级自主管理的理论与实践研究D.西南大学,2010。 4.贾宁：新课改下初中班级自主管理问题与对策研究D.山东师范大学,2011。 5.孙晓辉：让品格同青春一起成长，2012. 5
