《浅谈小学数学课堂中的大问题教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学数学课堂中的大问题教学.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈小学数学课堂中的大问题教学浅谈小学数学课堂中的“大问题”教学 “学有千千万，起点一个问。” 问题，是学习的开端，是思考的基础，是数学的心脏。目前，课堂提问含金量不高，问题细小琐碎繁杂，满堂问，满堂灌的现象屡见不鲜。对此，数学专家们就推出了一种新型的教学模式“大问题”教学 一“大问题”教学的来源 “大问题”是课堂教学的“课眼”，是课堂教学的主线。它一般是学生的学习疑点，是教材的省略点，是知识的连接点，是数学思想的聚焦点，也是钻研教材的着力点。受之启发,我们的数学大师黄爱华、林炜等就开始在小学数学学科中探寻一种以“大问题”为导向的课堂教学模式。我以为，以“大问题”为导向的数学课堂教学，从宏观上
2、看，这是一种变革；从微观上看，这是一种策略。 二、“大问题”教学的特点 第一，抓本质。它强调的是问题的“质”，问题必须触及数学的本质，这个本质，不仅仅是知识和技能，更指基本思想与基本活动经验，有“意义之水”在流淌。第二，外延大。它具有一定的开放性或自由度，能够给学生的独立思考与主动探究留下充分的探究空间。第三，关注“差异发展”。它能照顾到不同层面的学生，关注不同学生的差异发展。第四，少而精。找准了“大问题”，就意味着教者抓住了课堂的“课眼”。第五，挑战性强。它有一定难度，但也在学生的最近发展区，学生跳一跳就能摘到“果实”。最后也是最重要的，它必须是有“繁殖力”的。它可供迁移，可供生长，一般以问
3、题开始，但不一定以问题结束；它能够催坐出大量的新问题，它就像一棵小苗，可以长成参天大树，还能结出累累硕果；它就是一只“会下金蛋的老母鸡”。大问题教学能够改变传统课堂单一的线形逻辑结构，生成一种多线交融，分层并进的新的教学结构，有利于培养学生的数学思维和数学语言，有利于实现数学新课改下的四基。 三、 “大问题”教学的有效实施 第一：建立关系，建立教师与学生，学生与新学知识之间的关系。 第二：提出问题，在多种方式下，师生共同提出并整理出大问题，整体呈现。 第三：尝试探究，学生依据已有的知识经验和课本内容或合作学习。 第四：展示分享，充分利用黑板、实物展台或其他空间展示学生的研究成果。 第五：共同概
4、括，师生围绕大问题及大问题的解决过程，共同参与梳理和提炼，得出结论。 第六：问题延伸（通过学生与学生、学生与教师之间共同设疑解答等多种形式，对知识进行巩固、深化和延伸，提出后续研究的问题 纵观数学专家们的课，基本上每课都只由三四个问题导入学习。如黄爱华老师教学垂直一课预设的问题为：何为垂直？垂线？垂足？在这种设计中不仅注重培养学生的问题意识，并从一个个问题生成中激发了学生数学探索兴趣和求知欲望。百分数一课中黄老师用心去创设问题情境，使学生在学习中生成一系列问题：“为什么要学习百分数?百分数的意义是什么?百分数有什么用处?在什么情况下用到百分数?”让我明显感受到“问题是数学的心脏”。 再如数学名
5、师贲友林执教的平行四边形的面积，展示的是一张纸的教学，上面的内容是：1.怎样计算平行四边形的面积,用字母怎么表示？2.公式是怎样推导的?在公式的推导过程采用了独立思考、小组讨论、全班交流的学习过程，关注了孩子自主学习习惯，并培养了孩子合作学习能力。3.选择一道与平行四边形面积有关的问题并解答(下面有题目;解答;我的提醒)4.关于平行四边形的面积计算我的疑问.一堂几何与图形的课在以几个问题为主线的活动中突破了重难点.学生在解决第3个问题时,有的同学提出了这样的问题:知道面积和底,求高,运用到了逆向思维,中差生孩子是想不到的，给了优等生用武之地，就这样一个问题就关注了学生学习的差异性，让不同的学生
6、在数学上得到了不同的发展。整个汇报交流过程都是学生讲，其他同学补充、纠正，在师生、生生对话中不知不觉解决了一个个问题，这样的课堂才是学生的课堂，学生才能名副其实变成学习的主人。 在我的课堂中，虽然我不能像名师那样以几个问题驾驭课堂，但我在教学中的某个环节也在尝试，如在解决问题教学时我是这样做的：1.你能用自己的语言或画图描述数学信息吗？2.根据数学信息你能提出什么数学问题并解答吗？3.你怎么检查你的解答是否正确呢？在这样几个问题中培养孩子逐步学会提出问题，分析问题、解决问题的能力，并注重孩子口头表达能力的训练。一次次的尝试让我感觉到教学解决问题不再像以前那么可怕了，以前解决问题好像是我一个人在解决，就算是优生只会列式也不知道怎么表达，老师学生都“累”，在这种新的教学方式的尝试下，让孩子们感受到解决问题并不难，而且有趣，从而更加喜欢学习数学了。 “大问题”教学改变了“一问到底”的传统课堂，更好地诠释了“以学定教”的教学理念，让课堂教学走向了丰富与厚重。希望在以后的教学中我们共同学习和探索这种教学模式，让我们的教学水平得到不断提高。
