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1、浅谈小学生语文阅读能力的培养浅谈小学生语文阅读能力的培养 六枝特区岩脚镇羊场小学 江爽 阅读是孩子了解世界的一扇窗户，是孩子灵魂世界的升华。在教学中，阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字教学和理解课文内容的重要途径，是提高学生听、说、读、写能力的集中体现。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的
2、熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。现结合我们课题培养小学生阅读习惯与兴趣的实践研究浅谈我个人的几点感悟： 一、阅读应立足于文本，立足于课堂教学。 文本是学生的朋友，课堂是学生的舞台，老师是学生的组织者。作为老师要对学生的阅读方法作好指导。语文阅读方法，不仅只是引导学生朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、控索性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。例如：指导学生抓住文章中的关键词句，培养他们从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作
3、，某种心理或者某个贴切传神的用词，理解1 文章的某种思想或某种情感。小学西施版三年级下册第28课花是种给别人看的一文中句子：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。”首先老师引导学生读这个句子，说说从这个句子中你知道了些什么？ 学生也许会说，德国的花太多了，放眼一看，看也看不完，德国太美了，真是个花的世界，学生再读，师说：你们还读懂些什么？ 生：花太多，眼都看花了，要是我能亲目一睹那该多好啊！ 生：东西太多，眼睛看不过来。 师：你是怎么体会到的？ 生：我是从“眼花缭乱，目不暇接”这两个关键词体会到的。 师：你真聪明！能用你那双慧眼做个动作给大家看看好吗？此时就抓住契机
4、以对“眼花缭乱、目不暇接”进行理解、运用并积累。 二、把握文本个性化阅读，重视对文本的阅读感悟。 个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、自然现象等有独特的感受和真切的体验，能形成富有创意思想认识的阅读。感悟即悟性，它是指人类特有的一种精神现象。老师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频给学生创设出情境，让学生多读多悟，如品荼一般在潜移默化中受到感染和熏陶。在课堂上老师要努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生自由地发表自己独到的意见，让创意精神在他们的个性化的阅读与思考中闪耀。 三、联系生活，在阅读中培养语感。 2 叶圣陶先生说：“要求语言的敏锐，不
5、能单从语言文字上揣摩，应该把生活经验联系到语言文字上去。”因此，培养语感还必须联系生活实际经验，去感受语言文字所表达的事物。如“动物”的词义，字典解释是：生物中的一类，它们有神经，有感觉、能运动。而对于一个生物学家和一个小学生，他们对动物的感觉就会不尽相同。对于小学生，一见到“动物”这个词，他们就能够迅速地与猫、狗、大象、狮子等活生生的实物联系起来，这就是语感。如果从字典上来理解，就不可能迅速、敏锐、真切地感受到语言。心理学家研究表明：生活经验越多，语感就越深切。因此，我们要引导学生多观察、体验和积累生活经验。这样，阅读能能见文生义，见义生情。 四、在联想和想象中培养语感，调动阅读兴趣。 丰富
6、的联想和想象可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，许多鲜活的形象，生动的景物、深刻的道理仿佛闪电般展现在眼前，这有便于唤起学生的阅读兴趣。如教学小小的船这篇课文时，我们出示课件。让学生观察：丁丁划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，许多星星在他身边闪烁。此时学生被带神奇无比的天空中。我们借此让学生展开想象，自己如果到宇宙中旅行，将会看到些什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的门窗，展开想象的翅膀，说出自己看到的“宇宙飞船、人造卫星”等，激发了他们的想象和思维，有效地进行了阅读训练。 五、组织学生开展各种各样的读书活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。如：以学校或班级为单位，开展“古
7、诗朗诵会”、“课本外的故3 事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。 六、阅读需要家长协助支持，共同督促学生完成阅读任务。 为了让学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力，老师与家长的有力配合是一条重要的途径，双方确保学生做到：其一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。其二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。其三是要定量。根据学生的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。让他们知道，读书不仅是生活，而且是过去、现在和未来文化生活的源泉。 总言而知，阅读能力的提高在于坚持，阅读方法成效在于反思与构建。让我们用爱心触动孩子，让阅读为孩子铸造生活，让梦想为孩子而飞！ 4
