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1、浅谈幼儿园开展美术课题活动的经验浅谈幼儿园开展美术课题活动的经验 课题研究是在基于教育教学实践中研-训合为一体的研究活动，立足于教育实践的活动。幼儿园进行课题研究主要目的在于解决教学实践问题，促进教师成长，促进幼儿的发展。然而现阶段对于民办幼儿园面临着师资队伍年轻化，在教学研究方面缺乏经验，要研究课题，常常是一个人或几个人承担了事，教师们只负责听从安排，上好相应的一两节活动，而且教师独自拓展、创新课题的能力十分有限。因此幼儿园要通过课题活动促进教师研究和创新，以及对问题的研讨能力需要在专家的引领下，课题负责人务必要做足做细各方面工作，一步一个脚印地带领老师开展活动。只有这样才能真正解决园本实际
2、问题，促进教师专业成长。那么现阶段我们可以从以下几个方面着手： 一、分析师资状况，做足相关培训 所谓“知己知彼百战不殆”，作为幼儿园课题负责人，首先要先了解幼儿园师资队伍的实际情况，针对问题做足培训。如现阶段让教师自行研究课题，往往会出现没有研究方向，不知道如何下手的状况，因为教师不了解课题研究的意义，以及开展课题的方法。针对这些问题，可以做好以下几个相关培训，如课题研究概念和方法的培训、优秀课题案例学习、如何制定课题方案的培训等。在开展美术课题的过程中，往往出现教师的专业技能十分有限，无法支撑相应的活动，我园开展多元化的美术课题，在教师的共同商讨下我们选择了千姿百态的服饰作为课题研究的第一个
3、内容。如何体现多元化，技能多元化是很重要的一个方面，了解和掌握多种技能的绘画技巧势在必行，如：水墨画、版画、印画、水粉画、油水分离等等。如何让教师在短时间高效率地掌握一个技能呢？除了做好相关的理论培训以外，可以通过比赛、画展、现场操作等多种形式来实现教师技能的提升。 二、 理解课题内涵，层层细化活动方案 总课题往往比较抽象，范围也比较广，如：技能学习与创造力协同发展美术活动、多元文化背景下的幼儿园美术教育研究，课题目标如何在幼儿园实现，这就要我们进行层层分解，制定可行性、可操作性的活动。首先要求负责人自身要深入了解目标，如怎样开展多元文化背景下的美术活动，可以从多元的材料、多元内容、多元形式等
4、方面着手，在研讨每一个内容时，心中要预设多套方案。就刚才的那个课题，我们可以通过研究服饰、花卉、面具、建筑、等等来实现目标，作为负责人要利用团队的力量，将活动方案细化至每节活动，以及每节活动的教案等，最后还可以预设学期课题活动进度。只有层层细化，才能保证方案的可操作性。 三、发挥骨干力量，培养研讨型团队 1.采取骨干带头，分组研讨的形式。 课题研究是基于教育教学实践中研-训合为一体的研究活动，提高教师研讨能力也是开展课题活动的目标之一。基于我园师资队伍年轻，教师研讨经验不足的现状，我们要充分发挥骨干力量，根据课题内容实施的需要，采取骨干带头，分组研讨的形式。如我们开展千姿百态的服饰活动，可以根
5、据内容分组，如民族服饰组、外国服饰组，或者旗袍组、新疆服饰组等，还可以根据技能表现手法分组如印画组、线描画组等，在骨干教师的引领下，实现研讨。 2.给予充分支撑，实现研讨有效性。 在小组研讨中，如何保证研讨的有效性呢？决不能放手交给组长自由研讨去，那样绝对会让研讨流于形式，没有内容或偏离方向。因此负责人在研讨前给予充分的支撑，如做足相关培训、制定相关表格、准备充分的可借鉴的材料等。如在开展旗袍活动以及新疆服饰的活动中，我把课题组分成两大组，每组各选一个组长，在研讨“课题阶段实施方案”过程中，先要给全体老师做好培训，指导她们可以从多元形式的技能着手，也可以从材料着手，然后制定“美丽的旗袍阶段开展
6、进度表格”各小组围绕表格内容，在组长的引领下进行研讨，并将研讨结果记录在表格中，最后进行小组间分享交流。在小组研讨中，还可以提供相关的资料，如各种旗袍相关图片、作品等供参考，这样可以保证研讨的有效性。 四、跟进课题实施，鼓励务实创新精神 在实施活动过程中 ，如果不跟进，或者跟进不足，常常会偏离研究方向或是教师没有动力，应付了事，因此负责人一定要跟进课题实施，要制定确保方案实施的可行性方法。如每周什么时间有谁来开展，行政及课题负责人如何跟进，如何确保课堂活动的有效性。要实现这些问题，首先要统一课题活动时间，如中段周二开展，大段周三开展。其次要提早上交活动教案，负责人可以审核并给予指导。第三负责人
7、跟进活动过程，可以通过听评课、查看过程性资料等形式，根据开展情况，进行分析评价，并给与相应的指导。在指导过程中要注意培养教师的创新精神，如活动材料的创新、活动展示方式的创新等。本学期在开展印画装饰旗袍的过程中，孩子们对印画十分感兴趣，因此，老师和孩子一起探讨运用树叶、玩具、蔬果等不同材料拓印，呈现的结果也不同，创新精神不但提供教师自身业务水平，同时也发展了幼儿的创新能力。在展示方式上也可以有很多的创新，如通过不同手法的装饰、展示旗袍，呈现的结果是大不相同。因此在课题实施过程中不断肯定教师创新的精神，能够激发他们创新的潜能。推动课题有效前进。 四、 明确资料的意义，收集过程性资料 过程性资料，不
8、仅是师生共同学习、成长的证据，还可提供给相关专家进行进一步诊断、评价，是研究学科教育的宝贵财富。因此做好过程性评价资料的收集工作，对幼儿、教师、课程来说，无疑都具有十分重要的意义。在开展课题过程中，可收集的资料有很多，也很细致，这里不一一例举。那么作为课题负责人如何收集呢？显然光靠一个人的力量是不足的。我们需要依靠一线教师的力量来收集才能不错过一个环节一丝线索。这就要求我们要深入一线手把手教会她们哪些资料是有用、需要记录。如活动前准备材料的照片、活动教案、过程中不同水平幼儿的情况记录、作品呈现、作品分析、活动反思等。这些资料要如何收集，收集的时候有什么标准，如何建立资源包等等，都要教会老师，这样统一的标准，才能获取全面、细微的资料。 不论是基于什么样的园本现状，做课题始终要求我们要用心、细心、恒心还要一颗钻心、只有这样才能克服各种困难，促进教师队伍成长，促进幼儿的成长，解决教学实践问题。
