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1、海中救援7、海中救援 桃浦中心小学 沈良 学习目标 1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。 2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。 学习重点与难点 1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。 2、理解“又过了一小时，对
2、汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。 3、能结合课文内容，展开合理想象。 教学准备 教师：若干词语卡片，多媒体。 学生：预习课文，圈出生字，读通课文。 教学过程 一、板书课题， 1、师：今天我们一起来学习第7课海中救援。看沈老师写课题 2、板书：海中救援，这个援字是左右结构，右边的笔画是 3、师：一起读读这个课题，从课题中你能得到什么信息？ 来看看故事发生的时间。 4、出示：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。故事发生在？ 板书：月黑风高 看，像这样一个伸手不见五指的晚上，我们就叫，海面上板书：波涛汹涌 出示：掀翻。再读读这句话，读好这个词。 5：这样恶劣的环境无疑给救援行动增加
3、了难度，这是一次的救援行动。 说明： 理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。 二、初读课文，整体感知 过渡：这样一次艰险的救援行动，最终取得了令人意外的成功，人们是如何做的呢？让我们走进这个感人的故事。 1、自读课文，整体感知。 出示学习要求：轻声读课文，读准音，读通句。 读完后，请你试着完成这个填空 救援 营救 求救 得救 在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了的信号。村民们立刻组成了志愿救援队
4、，出海。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加，最后，遇险的船员全部。 2、交流填空：正音，营是个后鼻音，把它读准确 参加这次救援的有？板书：村民们、救援队员，其中重点刻画了一位年仅16的救援队员，他就是板书：汉斯。 说明： 借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。 三、学习课文 1、过渡：我们先来看看村民和救援队员是怎么做的？请你轻声读读这两句话，读准字音，读通句子。 出示：1、当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。 2、当这
5、些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。” 2、请读，正音 师：想想老师为什么用不同的颜色区分？ 3、从哪些词语可以看出，这是一次艰险的救援行动？ 4、交流。 板书：毫不懈怠、精疲力竭、气喘吁吁、搏斗 5、虽然海面上一片漆黑，汹涌的海浪随时可能带走每一个人的生命，但是救援队员不怕危险，不怕艰难，争分夺秒地抢救遇难的人们。同样岸上的村民们也毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。 说明： 让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体
6、含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法抓住关键词语，联系上下文理解内容。 “抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。 学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。 1、过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。 2、师：请同桌两个人分角色读一读课文4、5小结，读的时候请
7、关注一下这两小结中的感叹号，问好。 出示：1、“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！ 2、“妈妈，我必须去。如果每个人都说我不能去，总有别人去！那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。” 3、请读。 4、出示：“求求你不要去！汉斯你是我唯一的依靠啊！” 在母亲说的这段话中出现了两个感叹号，请你再轻声读读这两句话，思考这两个感叹号分别想强调什么？ “求求你不要去！ “汉斯你是我唯一的依靠！ 师引读：母亲满脸泪水，苦苦哀求汉斯 5、出示“我不能去，总有别人去！ “那会怎么样？” 师引读：面对母亲苦苦地哀求，汉斯坚定地
8、说 6、最终，汉斯消失在了黑暗中，留下了满脸泪水的母亲。这位年仅16岁的少年如此毫不犹豫地挺身而出，不得不让我们对他肃然起敬，一起把这辆小节读一读。 7、出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。 引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？ 请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？ 8、这一煎熬的小时对母亲来说真是度日如年，在这一小时里，出示填空： 汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海， 汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“。” 7、引读最后一节。 师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船。在大家的同心协力下，遇险的船员 板书：全部得救。 说
9、明： 为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了两个填空练习，一个说“怎么做”，一个说“怎么做”，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。 四、总结全文，强化感悟。 1、总结： 正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局全部获救。 2、这是发生在丹麦一个小渔村的真实故事他的作者丹麦的克拉克在原文中这样写道：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。是爱让他们战胜了困难，是爱让他们重逢，是爱让他们创造了奇迹！ 出示句子： 只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。 当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 3、 简单交代第二课时学习任务。 师：同学们，这真是个感人的故事，大家一定也想把这故事讲给更多的人听吧。下节课，我们将借助板书，选择其中一次救援，用上黑板上相关的词语，把救援过程说清楚。 出示开头： 一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻一条渔船。村民们接到求救信号 在一片忙乱中，第二支救援队成立了 说明： 板书，是为了让学生对课文脉络把握更清晰。复述课文内容，对二年级的孩子来说有一定难度，所以可让孩子选择其中的一次救援，既满足他们述说故事的愿望，又降低说故事的难度.
