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1、溶解的快与慢教学反思溶解的快与慢教学反思 塔耳小学 陈香 本节课溶解的快与慢根据以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。溶解的快与慢 的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。 “学对生活有用的科学、学对终身发展有用的科学”是科学教学的初衷。本课教学中考虑到：学生有丰富的生活积累，为探究搭建了平台。本课的研究内容源于生活，所以学生有极高的兴趣，容易引发探究。对单个变量进行控制的对比
2、实验活动，这里再次经历，对学生来说是一种巩固也是一种提高，颇具挑战性。 基于这样的学情，采用自主探究、合作学习的方法。学生在探究乐园里，积极主动地自主构建，从而使不同的学生在学习中获得不同的发展！我从以下三方面来突破： 1、让学生从众多的问题中选择一个最感兴趣的问题进行研究。这样避免了学生思维的机械重复，提高了课堂的效益，也极大的提高了学生积极性。 2、让学生在交流中自主修正完善设计。同时暴露了学生的思维发展过程。学生在相互交流中逐步学会如何进行对比实验。比如：有的小组认为要来验证搅拌对溶解速度有没有影响，只需一个搅拌一个不搅拌就行了，此时我启发学生展开激烈地讨论，学生在分析中说理，在补充中完
3、善，逐步明白了如何来控制单个变量，使问题迎刃而解。后两次交流是在实验方法设计完善后，目的是让学生发现，尽管研究的问题不一样，但方法却相同，那就是每种对比中只允许一个条件不同，从而更好的理解了对比实验的实质，发现了对比实验的设计技巧，加深了认识。这一过程是学生自主发展的过程，我花了较大的力气，适时引导帮助，让学生在相互影响中修正自我，完善自我，思维从凌乱到有序，从表面到深刻。有了这个过程，学生后面的验证实验顺理成章，边实验边记录了现象，稍稍整理后进行了汇报，用事实说服了大家，实验获得了成功。 3、有特色的材料和简单有效课件的利用。 但是，由于接触科学教学时间较短，对科学的教学经验尚不足，因此针对本节课教学中出现的问题我进行了反思总结： 1.由于课前实验使用的是水果糖，在教学过程中使用棒棒糖进行溶解比赛时候出现失误，因此，我将这个比赛留在学生课后与父母或同学去进行，提升学生课后对科学的参与积极性。 2.教学过程用语不够严密，学生对实验前的猜想不能使用“对”、“正确”来肯定，可以肯定他们积极思考的态度。
