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1、演课稿 素材认识角演课稿 一. 导入 师：同学们，在这幅图中，这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢？ 通过同学们的仔细观察发现有三角形、正方形、圆等。它们都已是我们的老朋友，其实在它们当中还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？ 师：那同学们可要看仔细了，现在我们就一起把它给请出来。谁知道它们叫什么吗？ 师：刚才有的同学说它是角，它到底叫什么呢？现在就让茄子老师告诉你。 师：刚才那位同学说得非常正确。今天就让我们一起走进角的世界，去探索一下角的奥秘。 二.新授 1、 摸一摸 师：同学们看了这么多角，现在想自已动手来摸一摸角吗？ 师：这是一块三角板，如果用我们的手掌心摸一摸这个点，会
2、有什么感觉呢？请同学们取出三角板，我们一起来摸一摸，是什么感觉？ 师：同学们都感到有点扎手，之所以扎手，是因为这儿它是尖尖的。同学们，我们顺着这个点往这摸一摸，什么感觉呢？ 同学们说的真好，它是滑滑的、平平的，其实它也是直直的。 师：我们再顺着这个点往这摸，它也是直直的。 2、画一画 师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们放下三角板，伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？ 师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，这条线它是怎样的呢？我们顺着这个点往这再画一条线，同学们，这两条线都是怎样的呢？是的都是直直的。 师：同学们这就是我们数学上的角了。在很久以前数学家为了研究角
3、的方便，给角的每个部分都取了好听的名字，你们想不想知道？这个尖尖的点叫顶点。这两条直直的线叫边。 师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点几条边呢？ 师：是的，角是有一个顶点和两条边。 师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，我们还会给角加上一个标记。师：同学们认识角了吗？ 3、辨一辨 师：老师这儿有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？ 师：我们先来看1号图形。是角吗？学生的回答是是角。那么我们请一位同学到前面来说说你的想法并指一指。 师：听了刚才这位同学的回答，同学们还有疑问吗？ 师：以下的几个图形也相继学生进行判断，根据学生的不同回答进行针对性的点评。 师：同学们学得还真不错。刚认识了角
4、就能准确地判断出角。 4、找一找 师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你现在能在我们周围找一找哪儿有角吗？同桌之间相互指指说一说，分享一下。 师：同学们找的真用心，看来这样找下去，在我们周围就能找到许许多多的角。 5、练习2 师：角啊很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，下面我们就一起再到图形里去找一找吧。 师：请同学们拿出练习纸，在练习纸上写写吧。 师：我们还是先来看1号图形，谁来说结果？ 师：有同学说是3个角、也有人说是1个角，到底哪个是正确的呢？我们请认为是1个的同学上来说一说并指一指。 师：听了这位同学的解释，同学们还有疑问吗？ 师：我们也要感谢有不同答案的同
5、学，因为你们的不同让我们更加深入地认识了角。 师：剩下的三个图形也相继由学生说结果，进行说想法。 6、做一做 师：同学们刚才不仅在我们生活的周围找到了角，在一些图形中也找到了角，现在想自己动手来创造一个角呢？ 师：俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，课前老师给同学们准备了一些材料，下面请小组长取出信封，分发里面的材料。同学们可以用老师提供的材料做角，老师也推荐你用自己的材料做角，做好后同桌之间分享一下彼此的作品，互相指指角的顶点和两条边。 师：同学们真的是心灵手巧，一会的功夫就创造出了这么多的角。 7、比一比 师：刚才同学们在专心创造自己作品的时候，他也没闲着，我们一起来看看他是如何造角的。 师：
6、他的方法还真巧妙。一会的功夫就造出了三个角。是的当钟面上的时针和分针转动的时候，就会形成大小不同的角。同学们请仔细观察这三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？ 师：先别急着说，先思考，小组内交流一下自己的想法。谁来汇报一下你的想法？ 师：听了同学们的汇报。看来同学们已经发现了角有大有小，而且角的大小和角的两边张开的大小有关。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子。 师：这是一把扇子，如果我们把扇子的两边看作角的两边，当扇子慢慢打开的时候，角是在慢慢变大。当扇子慢慢合拢的时候，角是在慢慢变小。 师：看来角的大小也是无处不在。 8、玩一玩 师：同学们，课前老师还准备了一个造角的工
7、具，它能张开，也能合拢，它是一个活动角。同学们，你能用它来造一个比老师的角大或者小的角吗？谁来和老师比一比。 师：这两个角的大小比较明显，确实用眼睛观察就可以分辨出大小。但是这两个角，谁的大谁的小呢？ 师：看来用眼睛是不好直接进行判断，有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢？谁想到了可以到前面来展示一下自己的想法。 师：这位同学的方法是把顶点和它的一条边重叠，然后看另一条边。 师：你的发现真的太有价值了，我们又多了一种更准确比较角的方法。 师：通过刚才的学习，同学们已经发现比较角的大小可以用眼睛直接观察，还可以用重叠法来进行比较大小。 9、儿歌 师：临来时，我班的同学听说我们今天要学习角，他们
8、特地编了一首儿歌让我带来送给同学们，你们想听听吗？ 师：播放儿歌。你们会玩吗？两个同学一起玩一玩吧。我们再一起来玩一玩，好吗？ 三、欣赏总结 师：同学们，今天我们一起认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。 认识几分之一演课稿 一、故事导入、激发情趣 师：同学们，花果山的小猴们玩累了，它们正等着妈妈摘桃子给它们吃呢？看看有几只小猴？ 师：妈妈来了，它摘来了几个桃子？ 师：一个桃子怎样分给4只猴子才最公平呢？ 师：每只猴子能分得这个桃子的多少？。 师：是我们上学期就认识的分数，谁能说说 的分子和分母各表示什么意思吗？ 师：通过上学期的学习我们已经知道，把一个物
9、体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示。今天这节课我们来进一步认识几分之一。 二、互动探究、学习新知 1、师：现在把4个桃子，平均分给4只猴子，每只小猴分得这些桃的几分之几？我们把4个桃子看做一个整体，再用虚线分一分，每只小猴分得这些桃子的几分之几？ 师：为什么用 这个分数表示呢？4是不是表示4个桃子？ 2、师：把8个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃子的几分之几？可以在8个桃子的外面加上什么？表示？。 师：同学们，请你在自己的本子画一画，分一分。分完了吗？谁来回答我的问题。 师：你为什么用28 表示呢？分母8表示什么意思？(平均分成8份）这儿是平均分成8份吗？你认为你的答案
10、放在这儿合适吗？你为什么用24表示呢？分子2表示什么意思？一只小猴能拿走其中的2份吗？看来你的答案也不正确。那么用 14表示对不对呢？分组讨论一下。 3、师：把12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃子的几分之几？ 4、师：把一篮桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃子的几分之几？5、师：看来不管把1个桃子、4个桃子、8个桃子甚至一篮桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃子的14 。这个分数与桃子的总个数没有关系，只与平均分的份数有关系。 6、师：如果把一篮桃子平均分给2只小猴呢，每只小猴分得这些桃子的几分之几？平均分给6只小猴呢？ 三、巩固练习，有效反馈 同学们，美羊羊、喜羊
11、羊和灰太狼知道了你们学会了这么多知识，它们要来考考你，你敢应战吗？好请接题：想想做做 1、第1题：你能填一填，说一说吗？我们核对答案。你是根据什么来确定分母的？。分子为什么都是1啊？。1都代表1个物体吗？ 2、第2题：用分数表示每个图里的涂色部分。自己独立完成。下面我们来看看你的答案是否正确。14 、13 。同样都是12个小正方体，为什么第1幅图用14 表示，而第2幅图却用13表示呢？分组讨论一下。第一组派个代表说说自己的理由 3、第3题：在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。在涂色之前最好先分一分，再涂色。教师示范。剩下的自己独立完成。看大屏幕核对答案。 同学们学了这么长时间，也该放松一下了。下面我们来做个游戏 4、猜一猜：下面藏着几只小动物？ 13你是怎么知道的？13 。为什么都是13 而藏得动物只数却不一样？。最后1题谁来猜。 四、课堂小结：今天这节课你学会了什么？分数在我们的生活中无处不在，我希望通过今天的学习，同学们能用一些简单的分数，去解释生活中的简单现象，说给你的好朋友听，说给爸爸、妈妈听。
