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1、瀑布修改教案瀑布教学设计 教材分析 瀑布是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。读诗歌瀑布，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。 学生分析 1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。 2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。 3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等
2、，教学时应进一步培养学生学习能力。 设计思路： 本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 新的课程标准提倡以学生为 1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。 2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。 3、在读中感悟，培养学生语感。 教学目标 1、在学习中，感知比喻句，通过比喻句产生联想，体会诗意，获得丰富的情感体验。 2、理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、 3、感受瀑布的雄伟壮丽，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点及突破 重点： 1、练习独立认识字词。 2、有感情地朗读课文，引导学生在朗读中体会诗歌的意境。 难点： 学生对比喻句的认识，选用。 突破： 1、在师生互动中，将理解课文内容与比喻句的学习有机地结合起来。 2、小组合作，练习用“好像”“如”造句，促进学生自主、探究性地学习。 教法与学法： 教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 教学准备： 关于瀑布的录像资料，海浪松涛的录音；生字词课件。 教学过程： 一、导入 1 上节课我们学习了瀑布这课的生字、词，今天让我们再次跟随叶圣陶爷爷
4、走进瀑布。 2 出示生词：学生带读学过的生词。 讲解：瀑，偏旁部首是氵，与水有关，但不完全相同，注意右下部分笔顺：点、提、撇、点。 千丈：形容山很高。 仰望：抬头看 尘：是会意字，由小和土两个字组合而成，表示微小的土。 叠叠 阵阵：叠词，使文章更形象，语言更生动。 二、自由读课文。 课文从哪几方面介绍了瀑布？ 瀑布的声音 正面看到的瀑布的全身的形态。 在瀑布脚下仰望瀑布 板书：声音 样子 三、精读课文 学习第一小节 1 哪小节写瀑布的声音？第一诗节 2 谁来试着读一读？其他同学思考：作者是怎么描写瀑布的声音的？ 3 作者把它比作什么？生答：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 “好像”
5、“又像”两个形象的比喻，把瀑布的声音逼真地再现于我们面前。 但是与涌来的叠叠的浪、吹过松林的阵阵的风，哪个更逼真？哪个更好？ 叠叠指什么？叠叠的浪涌上来会有怎样的声音？阵阵的风吹过松树林又会有怎样的声音？谁来读？ 叠叠：一层又一层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 阵阵：风吹过松林，发出像松涛一样的吼声。 “叠叠”“涌” 叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗哗的。)板书：叠叠 “阵阵”“吹” 风吹过松林时，会发出“轰轰”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭
6、里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵) (在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。) 4 再听瀑布的声音还像什么？万马奔腾 飞机起飞 机器轰隆 5 读第一小节 还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音。 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。 生读-师读-练读-生读 谁能帮助他读得更好？ 6 对比朗读：好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。 好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 那句好？第二句更具体。 学习二三小节 哪个自然段是写瀑布的样子？ 过渡：刚才，我
7、们未见其形，已闻其声了。如果让我们亲眼目睹，那又会是一番怎样的景象呢？我们一起来学习二、三诗节。 1.出示自学提示 自由读一读二、三诗节。 你看到的瀑布是什么样的？用“_”划出来。 和小伙伴交流一下你的感受。 美美地读一读。 “这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。” 瀑布美吗？美得怎样？ 叶圣陶爷爷为什么没法比喻呢？惊呆了 被怎样的景色迷住了？千丈青山衬着一道白银 作者把比作。 站在瀑布跟前，作者是大声叫唤、欢呼，还是陶醉了，说不出话来？想想应该用什么样的语气读？ “千丈青山”实际不是指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使瀑布显得更加壮丽。指导学生读出
8、瀑布的壮丽。 师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢? (引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。) 我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，这句话应该怎么读？ “山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！”引导学生读出又惊又喜的感情。 “一座珍珠的屏” 从远处看瀑布像 一道白银 ，那从近处看瀑布像？ 屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？ 瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒
9、粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！ 同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”！ 瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，读。 让我们充满激情地赞美瀑布吧，再读。 “时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。” 一阵风吹来，把它吹得”同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧！齐读这小节。 说明：学生汇报到哪一句，教师就引导理解哪一句，并相机进行朗读指导。 四、总结课文： 我听见瀑布的声音，既像，又像；远望瀑布，千丈青山衬着；站在瀑布脚下仰望，它就像。 五、试着背一背。 听，瀑布的声音很美，望，瀑布的样子更美，真
10、是无处不美。让我们把这如诗如画的瀑布永远留在记忆深处吧！学生背诵这首诗。 六、看中国最美十大瀑布 在咱们的祖国各地还有形态各异的瀑布，想见见它们吗？ 七、读写结合，拓展延伸。 作者用词的精妙让我们惊叹，大自然的神奇美景更令人神往。让我们走进更广阔自然世界，去领略它迷人的风光吧！大自然中有那么多景物，请你选择一种或几种景物，根据其特点，发挥想象，模仿课文的样子创作一首小诗吧！ 八、总结 瀑布有的雄伟壮观、气势磅礴，犹如万马奔腾；有的柔美俊俏，随风缥缈，这一切都给我们以美的享受。这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然吧！ 九、板书设计： 瀑布 声音 叠叠的浪 阵
11、阵的风 样子 一道白银 雄伟壮观 珍珠的屏 如烟、如雾、如尘 课后反思： 瀑布一课，使学生从瀑布的美丽和雄伟联系到热爱大自然，联系到爱护大自然、爱护周围的环境。 教学中以读为本，从生字的学习到课文的理解，都引导和鼓励学生通过齐读、自己喜欢的方式读、自由读、接读、听范读等方式自读自悟。教学中改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。课前，让孩子们去想象自己心目中最美丽的瀑布是怎样的，去画、。课堂上，给学生充足的时间，让他们进行展示、交流，满足学生表现欲望，同时，极大地激发了学生收集、整理资料的热情。 本节课教学中，我抓住本课的重难点：
12、瀑布的美丽而雄伟进行教学。将美育教育贯穿在教学始终，创造轻松、和谐的教学环境，学生在轻松、愉快的教学氛围下领悟到瀑布的雄伟。如：“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”，“瀑布的声音像”。体会到瀑布的美丽。如：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”“好象一座珍珠的屏。”体会到大自然的伟大。如：“这一切都是大自然给予的，我们要热爱大自然，爱护周的环境。” 教学过程中，我注意教师和学生之间的平等关系，教师和学生一起读书、一起评价。学生感觉到周围的人对自己的关心，真正感受到学习的快乐，成为学习的主人。 整节课教学气氛浓，我和学生一起轻松的学习，在优美的彩色图片中；在悦耳的音乐声中；在朗朗的诵读声中，学生体会到了瀑布的美丽和雄伟、感受到了大自然的美好。
