火烧云 教学设计 .docx

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1、火烧云 教学设计 博达助教通 火烧云教学设计 教学目标 1理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 2学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 3按照一定的顺序分段，概括段意。 4学习本课生字新词，理解重点词语。 5有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1继续学习作者观察事物和积累材料的方法。 2了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 教学用具 投影片、录音带、小黑板 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学习本课生字新词，理解重点词语。 了解课文内容，按照一定的顺序分段，概括段意。 二、教学

2、重点 了解课文内容，按照一定顺序分段，概括段意。 三、教学过程 检查学生预习生字词情况。 1填写生字表。 2读准字音，注意生字的写法。 “盈”字读音 “茄”字读音 “揉”字是左右结构，左窄右宽。 “盈”的上半部“ ”，“又”不能忽视； “庙”是“广”字头，撇要大，必须包住“由”，这叫半包围结构。 3启发发言，讨论词义，检验查字典的能力。同学们可以互相补充解释词语。 火烧云：日出或日落时出现的各色云霞。 紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相似的颜色。 高寿：长寿的意思。 恍恍惚惚：不真切，不清楚。 笑盈盈：满脸笑容的意思。盈，充满。 镇静：情绪稳定或平静。

3、 威武：本课指力量强大的样子。 百合：多年生草本植物。鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就像百合那样博达助教通 的颜色。 金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。 4出示投影片，注意字音词义。 给带点字选择正确读音，对的。 出示以下各字，请同学口头组词。 檀紫檀色 檀香 檀树 紫檀 猪小白猪 肥猪 野猪 猪圈 寿高寿 长寿 寿面 寿辰 模一模一样 模范 模型 恍恍恍惚惚 恍然大梧 霞霞光 红霞 霞光万道 彩霞 庙孔庙 庙会 庙门 神庙 烧烧火 烧水 火烧云 威威武 威风 国威 威严 蹲蹲下 蹲坐 蹲着 半蹲 区别字形，辨析词义，然后组词。 形相近、音相同的汉字有很多，必须正确区分，

4、把握字义。 教师指导学生把形相近、音相同的字放在一起，区别字形、辨析字义是掌握这些字的好方法。最后通过组词加以验证，会使学生记忆牢固。 须 跪 偏 需 脆 遍 低 根 伸 底 跟 申 读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。 1朗读课文，了解课文内容。 提问：课文主要讲了什么？ 2指导学生分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。 分段之前教师指导学生讨论，“日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？” 第1自然段讲的是火烧云吗？ 最后一个自然段还在讲火烧云吗？ 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。 教

5、师板书“三段”，学生讨论段意。 第一段这一段没有直接写火烧云，而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色，从侧面描写绚丽多彩的火烧云的，并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云，也就是说火烧云就要来了。因此，这段的段意应该是：写天上的霞光照到地上的情景。 第二段这一段主要是先写了火烧云的颜色，又写了火烧云的形态，以及它们的各种变化。因此这段段意应该是：具体写火烧云的颜色、形状的变化。 博达助教通 第三段这一段写到火烧云越来越恍惚，变化极快，几乎看不清楚了，说明火烧云就要消失了。因此，这段段意应该是：火烧云退去时的景象。 通过这样的分析，请同学说出这篇课文的写作顺序，巩固对本文结构的认识。 请

6、同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。 第二课时 一、教学目标 理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 有感情地背诵课文，注意积累好词好句。 二、教学重点、难点 学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 三、教学用具 幻灯机，录音机，小黑板。 火烧云幻灯片。 有条件可以播放火烧云的录像片。 四、教学过程 导入新课。 1了解学生对火烧云的认识。 教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。 什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？

7、你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？ 2明确结构，抓住特点。 已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？ 板书：到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？ 以读促讲，启发想象。 1学习第一段。 火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。 板书：霞光照耀 “霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜博达助教通 色？ 提示

8、同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。 们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 2学习第二段。 默读，画出说明火烧云出现的句子： 想一想火烧云是什么样子？ 板书：红通通 像着火 理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ 指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。 请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。 “极”是什么意思？“极多”又是什么意思？） 课文中连续出现的“一会儿”说明什么？ 板书：多 快

9、 火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。 出示小黑板： 火烧云的颜色变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？ 要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。 可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。 指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。 板书：颜色 变化 启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。 板书：色彩斑斓 火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求博达助教通 同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

10、 出示小黑板，做如下改动： 火烧云的形状变化有什么特点？ 具体表现在哪些地方？ 板书：形状 变化 教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。 出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。 教师一边演示一边提问：图上画的像什么？ 教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。 提示：作者是按照怎样出现什么样子怎样消失来写的。 教师出示幻灯片也要有技巧，不能把幻灯片放在幻灯机上就完了，这样反映不出各种形状的变化。教师应该拿着

11、幻灯片在幻灯机上演示。比如马，一开始是“天空出现一匹马”，可以把幻灯片放在幻灯机上，“那匹马大起来了”，这时教师要抬高幻灯片，投影幕布上的“马”就会真的变大，实际上是幻灯片离镜头近，图片被放大了。紧接着“那匹马变模糊了”。幻灯片继续抬高、投影幕布上就会模糊一片。这样演示既形象逼真，也符合作者“怎样出现”“天空出现了一匹马”，“什么样子”“马是跪着的”，“怎样消失”“那匹马变模糊了”的写作顺序。 其他的形状都可以这样演示，同学们记住了火烧云的形状，对课文的内容就有比较深刻的理解。 引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。 利用幻灯片出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态

12、万千，变化多端。 请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。 指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。 如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示： 一会儿，天空出现了一只小白兔，过了几秒钟，； 很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不见了。 启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。 板书：形态万千 小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。 火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火

13、烧云不仅美丽，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇 博达助教通 3学习第三段 请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？ “恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？ 这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？ 请同学们带着留恋的心情朗读这一段。 板书：留恋 总结全文，体会作者的写作特点。 1作者是怎样观察火烧云的？ 教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。观察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和变化快的特点；一个“极多”写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色彩斑斓；四个“一会儿”写出了火烧云颜色变化快，转瞬即逝。观察火烧云形状时，作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点：“一匹马”、“一条大狗”、“一头大狮子”形象地写出了火烧云的形状多，这一点写出了火烧云的静态美；“两三秒钟”、“正在就”、“忽然”、“一转眼”等词语写出了火烧云形状变化，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，动中有静。作者只有通过细致观察才能把握得这么准确。 2启发学生讨论学习作者观察事物的体会。 提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。 结合板书，练习背诵。