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1、火烧云教案人教版四年级语文上册 4*火烧云教学设计 四坝镇九年制学校 王雪娟 教学目标： 知识与技能： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 过程与方法： 在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。 情感态度价值观： 有感情的朗读课文，唤起对大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 教学重点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 教学方法：读中感悟 合作探究 教学用具：ABB式 ABAC式词语板。 教学过程： 一、谈话导
2、入 同学们昨天我们去了鸟的天堂看到了神奇之树，还参加的鸟儿们的聚会，今天呢我们再抬起头来看看天上有什么风景吧。 二、开火读课文检查预习情况 通过开火车朗读课文读准生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知。 三、浏览课文，理清条理 四、学习课文、自然段 、读、自然段，学生思考： 火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 、想象一下：面上还有哪些事物发生了怎样的变化？ 五、学习“火烧云的颜色变化” 、自由朗读第三自然段，思考： 这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。 、学生汇报。 、从这么多的颜色中你知道了什么？ 4、想象 火烧云还可能有哪些颜色？ 5、一
3、起有感情地朗读这一自然段。 六、学习课文7自然段 、读6自然段后，说说自己喜欢作者描述的哪种火烧云的形态？ 并大声读出来。 2、这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？ 3、指名读、自然段。 4、全班齐读。 七、学习第七自然段体会作者留恋、不舍的情感。 读一读找出作者留恋，喜爱火烧云的句子。 八、拓展练习 想象火烧云还会是什么样子的，提名学生说一说，并课后写一写。 九、布置作业 观察火烧云，学习作者的写作方法并写一写。 多 火烧云形状丰富 颜色极多 形状人教版四年级语文上册 4*火烧云说课稿 四坝镇九年制学校 王雪娟 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文人教版四年级上册第四课火烧
4、云。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 一、说教材： 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 课时内容安排： 因这是一篇略读课文，生字词比较少，课文内容方也简单，所以我设计了一个课时。 二、说教学目
5、标和重难点： 1、我将本课时的教学目标定为： 知识与技能： 正确流利有感情的朗读课文。 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 过程与方法： 在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。 情感态度价值观： 有感情的朗读课文，唤起对大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 2、教学重、难点： 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文
6、不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法： 1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。 2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 四、说学情、学法： 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感
7、受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生
8、学会学习。 五、说教学设计： 研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节： 谈话导入 同学们昨天我们去了鸟的天堂看到了神奇之树，还参加的鸟儿们的聚会，今天呢我们再抬起头来看看天上有什么风景吧。激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 开火读课文检查预习情况 通过开火车朗读课文读准生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知这一板块的设计目的在于让弄懂课文大意， 浏览课文，理清条理 这一环节的设计目的在于让学生在开火车读文的基础上自主学习理解课文内容。 学习课文 第一部分：学习课文、自然段 、读、自然段，学生思考： 火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化
9、？ 、想象一下：地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？ 第二部分：学习“火烧云的颜色变化” 新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，找一找描写火烧云颜色的词语，是为了让学生读中感悟作者描写火烧云颜色的词同时让学生积累更多的好词好句。 同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计
10、了这样的几个环节： 自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？ 交流：4个“一会儿”说明火烧云的什么特点。 让学生用“一会儿一会儿”造句体会火烧云颜色变化多、快。 第三部分：学习“火烧云的形状变化” 说说自己喜欢作者描述的哪种火烧云的形态？ 并大声读出来。 鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。 使学生感受到作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 第四部分：拓展创新，发挥想象。 读着火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，让学生想象火烧云还会是什么样子的，提名学生说一说，并课后写一写。 我们将课堂
11、的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 六、说板书设计： 板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。 七、说教学反思：本节课是一篇略读课文，内容贴近生活容易理解，但是我在让学生理清思路这个环节对学生的回答没有给出肯定的评价。另一方面我在教学时忽略了本课作者的写作顺序，即“火烧出现样子变化消失”这样一个顺序。还有就是将火烧云形态变化也就是4-6自然段时讲的太简单，这一部分也是本课重点，我却忽略了。这些问题在以后的教学中我会努力改进的。 以上是我的说课，有什么不当之处希望各位老师能够指出，督促我成长，同时，希望大家对我早上的课找出不足，提出好的建议，谢谢大家！
