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1、灵秀美石太湖石绘画课题 灵秀美石 知识与技能 过程与方法 课型 绘画 课时 1 教学目标了解各种观赏石石头的造型与纹理，尝试太湖石的绘画。 探究了解、作品赏析、实践比较、交流感受等方法，完成观 赏石的绘制。 教学策略与手段 教学 资源 学生：铅笔、铅画纸、勾线笔等 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 情感、态度 与价值观 教学重点 教学难点 体验创造艺术品的乐趣，体会不同纹理和造型的魅力，美化 我们的生活。 感受不同种类观赏石的造型和纹理的美。 完成一张具象细腻的太湖石默写作品。 图片投影引导式; 师生问答式;学生分组合作设计式;学生自评互教学策略 评式. 教师：观赏石、铅笔、铅
2、画纸、勾线笔等 教 出示不同观赏石作品，并请一、导入 学生思考都有哪些分类,引起学生兴趣 1、展示各类石头的图片：太湖石、景观石、纹理石、雨花石等都是大自然的杰作。 2、引出课题灵秀美石，太湖石的绘画了解。欣赏我国二、新授内容 学过比较有名的几块太湖石：存于苏州留园内的冠云峰、上海豫园的玉玲珑、苏州第十中学的瑞云峰。 3、提问太湖石的特点？学生讨论后教师总结。 瘦明晰精干之美、皱曲程 面对这些石头的自然纹理，每个人都会有新的灵感。 用铅笔演示从瘦、皱、漏、透四个方面开始描绘太湖石 ，让学生了解创作的方法、技巧以及注意事项。有时间可先进行实物观察。 折生动之美、漏深刻澄明之美、透留白绵延之美 。
3、 4、太湖石评价标准的由来：北宋时期书画家米芾在他的园石谱中就提出了评鉴太湖石的“瘦、皱、漏、透”标准，传统太湖石的评价标准一直沿用至今。 5、欣赏奇石范画，师生共同探究绘画方法。 抓住奇石不同种类的质地特点，选用自己喜欢的绘画工具如铅笔炭笔或其他材料和工具，大胆落笔，小心收拾，画出自己喜爱的奇石作品来。 圈画一定数量的不规则形状孔洞，根据孔洞画出太湖石的外形边缘。 在太湖石表面勾勒部分皱褶，阴影营造立体感。 用勾线笔快速描线，同时做出调整。 播放背景音乐 三、学生练习 作业要求： 以小组的形式开展活动，组员分工合作或独立完成后再组合成一大幅有、孔洞的大小位置安排错落特色的画。 有致。太湖石边
4、缘线保留棱角， 也不要太过圆滑。 、刻画细节：重点刻画最美、最感人的地方； 、涂色均匀，大胆细心：主要形象和背景要和谐统一；勾线笔勾勒表面皱褶和阴影，避免琐碎。 、整体调整，小心收拾； 、题字落款，写下感想：包括奇石的题目、画时想法、自己的名字、时间等。 学生从课堂中了解1、学生交流体会，和灵感的出处。 2、学生互评，提出改进意见 四、作品3、教师点评、小结：老师对整展评 到太湖石它不仅具有很高的欣赏价值，而且还有很高的社会价值。实际上，不论学生的习作质量有多高，学生有这样的体验，这次活动就已达到了预期的目的。从课上发现了许多美丽的奇石，用手中的画笔，个活动过程作以简要总评，重点表扬同学们的合
5、作、探究和创新精神。 把家乡的奇石表现的更漂亮、优雅。 、可利用其他不同的画笔种类表现太湖石的不同质地。 辅与计设1业2、标签标注：作品名称、班级、姓名。 3、将画好的“太湖石”贴到黑板上。 本课的教学对象是初中二年级学生,如何保持和创造他们的灵感,自主发展,在这一阶段尤为重要.初中二年级学生,比六年级,初一学生视野要开阔一些,他们的抽象思维和形象思维都在不断发展,对社会生活的了解和认识也要丰富些,他们在初一阶段已学习过运用色调完成简单素描练习，所以具备一定基础。上海市中学艺术课程标准中提到：“艺术课程以教材与学情分析艺术审美为核心，通过美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视等各艺术门类之间的相互融汇，以及与人文、科学、技术等学习领域相关课程的相互渗透，促进学生艺术通感、迁移思维和整合素养的形成。注重综合性、多元性和可选择性是中学艺术课程的特点。所以，感受石头的魅力这一课中结合了历史、文学、音乐、自然等学科，使之互融，促进知识迁移，引发学生对综合学科知识应用于美术创作的研究，体现出开放的、既容纳又扩展色艺术教育特征。学生通过艺术审美的方式认识世界的多元特征，学生在感受石头魅力的同时，也会认知它存在在各个领域的作用，这样不但会拓展学生的知识面，也会满足学生的学习兴趣与艺术学习的不同需求。通过为不同学生提供丰富的艺术学习资源，发挥艺术特长，取长补短，共同发展。
