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1、热力学第一定律教案设计“热力学第一定律”教学设计 金山中学 高二物理 张祥勇 1.能够从能量转化的观点理解热力学第一定律的形式和内涵。 2会用U=W+Q分析和计算问题 知识与3.理解、掌握能量守恒定律，会用能量守恒的观点分析物理现能力 象，明确它的优越性。 4了解第一类永动机不可能成功的原因。 教学过程与目方法 标 结合本节教材的特点，为了突出重点突破难点，教学中采用互动探究式的教学方法，使学生参与到教学活动中，在适当的时候教师进行点拨和小结。 情感态学习历史上众多科学家探索自然规律的精神，进一步进行辩证度与价唯物主义教育。增强学生开发新能源、合理利用能源、发展节值观 能技术的观念。 目标制定
2、依据 教材分析 1.本章之前，学生已经知道改变内能的两种方式，并且有一些学生分自己的生活体会。 析 2学生已经掌握了能量的一些思想。 本节包含两大部分内容，一是热力学第一定律，二是能量守恒定律。前者是在改变内能的两种方式的基础上直接得出，也为能量守恒定律的学习作了一个很好的铺垫。对于能量守恒定律，首先应明确它的重要性，可以说贯穿整个高中物理。因此应该综合运用学过的知识，通过各知识点的内在逻辑联系，建立能量守恒定律的观点。 教学准备 课件准备 实验准不用实验器材，灵活使用讲台上的一些东西。 备 课件:用Powerpoint做的教学课件,关于永动机的教学录像带 1 做功和热传递的比较 学生讨论 外
3、界既对系统做功又对系统传热，如何计算 教师引导 教学流程图 热力学第一定律是能量守恒定律在热现象范围内的体现 引导学生讨论表达式中各物理量的正负意义 引导学生填写表格，归纳热力学第一定律 U=W+Q 能量守恒定律的理解 习题巩固 评价反馈 创设情景引入本课教学 教师活动 学生活动 先讲述的关于物体内能改变的内容以及做简单解释。 教师演示:1.搓一搓手让学生针对教师的演示现象进行讨论,手发热。2.给一只笔加热。 并发表自己的看法和意见。 说明做功和热传递在改变物体内能方面是等效的。 教师引导学生分析“外界既提问学生填表格，并且说出自己的理解，对系统做功又对系统传热，如归纳热力学第一定律 何计算”
4、 U=W+Q。 学生通过讨论并利用类比的方法,自行得出结论。 物体从外界吸热 Q0 提出问题:表达式中各物理量外界对物体做功 W0 的正负意义? 物体内能增加 U 如果系统处于绝热状态 Q=0, U=W 如果系统处于纯传热状态W=0 U=Q 2 教师通过对U=W+Q这条式子的扩充，热力学第一定律是能量守恒定律在热现象范围内的体现。 教师提问：从初中学过的能量守恒观点来看， U，Q，W可以表示什么？ 学生回答 U可以表示：机械讷讷过，内能，电磁能，化学能，核能 Q可以表示:热量 W可以表示：各种形式的功 让学生进一步表述能量守恒定律的内容。 .例如: 恒温的水池中，有一气泡缓慢上升，在此过程中，气泡的体积会逐渐增大，不考虑气泡内气体分子势能的变化，则下让学生做4道习题并详细列说法中正确的是： 讲解. A、气泡对外界做功 B、气泡的内能增加 C、气泡与外界没有热传递 D、气泡内气体分子的平均动能保持不变 。 学生通过讨论并结合刚刚学过的公式 提出问题:如果外界没有对和生活相关实例,得出结论: 系统对外做系统共供给能量，系统对外做功必定以系统内能的减少为代价。 功，系统的能量如何变化？ 给出历史上一些永动机的模型，还有相关的趣闻。 学生运用能量守恒定律进行解释。 提出问题:历史上永动机为 什么没有成功? 教师总结本节课的内容上的联系和过渡，强调重点难 点。布置作业。 3
