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1、燕子专列听评课记录小学语文听评课记录 一、情境导入 1.齐读课题 2.这个故事发生在春天，你会想到哪些词语？ 3.出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、品读课文 小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读， 想一想 出示第二自然段 1.天气冷 2. 你还体会到了什么？ 饥寒交迫“饥饿” 3.再来看看这个词语，你还能体会到什么？ 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非 常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是即将死亡，再看看这个词语，你想
2、 到了什么？齐读 4.过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？指名说 学习第三、四自然段 1.当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找 最感动自己的话，在旁边写写感受。 2.交流。 学习第四自然段 1.她不在乎什么？在乎什么？ 2.齐读第四自然段 3.认识小贝蒂 在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？ 同桌说一说。 师生接说：小贝蒂不在乎，不在乎，她在乎的 是，多么令人感动的画面。 4.还有什么地方也深深地打动了你？ (五)学习第三自然段 1.“居民们纷纷走出家门四处寻找冻僵的燕子。”人很多，把燕子当成了自己的亲人。 2.在这个过程中会有什么危险？ 3.找一找，还有没有其他地方令
3、你感动的？ 4.师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段 5.如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？ 6.写话： 以“这怎能不令人感动”为开头写一段话。 7.交流 三、总结课文，提升感情 让我们记住，记住。 评析： 有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮 点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评 价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整 堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。 不足：*如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对 与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那 段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小 贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。
