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1、爱护书籍 说课爱护书籍说课稿 青山镇中心小学 刘荣波 一、说教材： 爱护书籍是教科版小学语文二年级下册第九单元的一篇讲读课文。课文主要写了鲁迅小时候爱护书籍的故事。目的是培养学生在平时地学习中，也要爱护书籍，养成良好的读书习惯和美德。课文从“爱书、惜书、护书”几个部分再现了鲁迅先生的爱书美德。全文按“分总”的形式布局。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书”这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。 二、学情分析： 现在孩子的学习生活和条件都很优越，多数的孩子不懂得珍惜学习和生活用品，孩子们缺乏管理意识。爱护书籍中鲁迅从小爱护书籍的
2、做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。教学时，引导学生主动阅读文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指导学生抓住人物的动作，想象人物的心理，把故事中的道理与自己和周围环境联系起来，感悟生活。 三、说教法： 根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标： 1.通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点、难点： 通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进
3、师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境，运用把激励的语言、赞赏的眼神激发他们内在的生命和潜能。 四、说学法： 教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、学习的能力。 五、说教学过程： 、激趣导入，揭示课题 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：“同学们你们喜欢读书吗？并用高尔基的一句名言引出爱读书的人更应该爱护书，揭示课题后，我顺
4、势引导“看到课题后你想知道什么？”此时，学生围绕课题纷纷质疑。这样引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。 、初读课文，整体感知 在初读课文阶段，先让学生说说课文讲了一件什么事，再向学生提出一个指向全文的问题“最能概括课文内容的是哪句话？”这样设计，使学生对课文在总体上有了一个认识， 即“鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵”。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。 、深入学文，领悟道理 在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一自然段。在学习这一部分时，我先提出这样的问题“从这一段中你读懂了什么？”然后抓住 “先然后”这组关联词，分析鲁
5、迅看书的顺序是一定要先洗洗手,然后才小心地一页一页翻着看.一方面体现鲁迅爱书的特点，同时让学生了解这组关联词表示做事情的先后顺序，然后让学生用这个关联词练习说话；然后通过分析“他看书的时候，弟弟可以在桌子旁边一起看，但不许动手摸书”这个句子，体现鲁迅小时候把书看得比和弟弟间的都宝贵。 接下来学习课文的第二自然段。为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了这样的问题：从哪些地方能够看出鲁迅小时候把书看得什么都宝贵？并引导学生用 “一边读、一边想、一边画”的方法小组合作，自主探究。通过小组合作探究，学生找到问题的答案。我引导学生通过品析句子中的“精心”和“整整齐齐”这两个重点词语，以及“鲁迅把自己的书
6、放进母亲的红漆箱子里、在夹缝里还放上樟脑球”等细节描写，再指导朗读，从而使鲁迅小时候爱读书、爱护的形象逐渐在学生心目中高大起来。同时，让学生体会到“鲁迅小时候把书看得比都宝贵”。 在学生对鲁迅这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第三自然段。让学生体会鲁迅是怎样保护自己的书。通过分析重点词语“总是”，先让学生指出在这段话中有几个“总是”？可以看出什么 ？通过这两个“总是”可以看出鲁迅小时候爱书的做法不是一天，两天，而是养成了一种习惯。 接着分析这篇文章从鲁迅爱书、惜书、护书这三个不同的方面来介绍的读书习惯，在文章末尾用“鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵”进行总结，这就使用了“分-总”的结构方
7、式，指出这种安排使文章条理清晰，极具说服力。以后在写作文时，也可以学习这种文章结构。 、拓展延伸，总结升华 1、扩展活动 引导通过读鲁迅小时候的这个故事，启发学生说说以后应该怎样对待自己的书呢？同时布置“我们从现在开始，开展爱护书籍和作业本的活动，比一比一个星期、一个月后谁的书本依旧保持崭新”的活动，这项活动的布置意在培养学生爱护书籍的良好习惯，让学生持之以恒地爱护书。 2、知识延伸 在这一环节中，出示我国古代不同时期的书，丰富学生对书的认识。 3、认生字. 让学生在读文后认读本课生字。 、情感教育，总结本课。 最后由“读万卷书，行万里路”引导学生要向鲁迅学习，今后我们也要爱护书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度。 此环节对学生进行了情感教育，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。 板书设计： 、爱护书籍 爱书 惜书 护书 分 把书看得比什么都宝贵 总 17
