爱莲说教学设计意图.docx

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1、爱莲说教学设计意图 篇一：爱莲说教学设计 爱莲说教学设计 北川羌族自治县小坝中学赵伟州 一、设计理念 二、教材内容分析 爱莲说选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元，这篇精读课文在单元说明中，既要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。 三、教学目标 根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标： 、知识与技能： 1、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用； 2、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高洁品格； 3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力； 、过程与方法： 、情感态度和

2、价值观： 四、学生分析 、学情分析： 我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解 、教法选择 、学法引导 五、教学重点：采用“托物言志”的写法 六、教学难点：衬托手法的运用 七、教学准备： 1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文疏通文意； 八、教学过程： 、直接导入，激发情趣 让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？ 有的学生会想到：莲花的特点是什么？课文为什么要写莲花？? 学生可

3、能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。 2、释题 、赏析课文，整体感知 首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题， 1、作者怎样描写莲花的形象？ 3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？ 设计意图：初步了解文章内容 、再读课文，理清思路 让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐读 由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。 、精读课文，深入探究 分别回答以上三个思考题 通过学生的小组讨论、汇报，以及他们

4、之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”。 、知识迁移，延伸拓展 利用投影仪显示问题： 设计意图：通过本课“托物言志”方法的学习，让学生结合自身的生活实际，引导学生加深对课文的理解以及对生活的热爱。 总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？” 、板书设计： 爱莲说 周敦颐 托物 言志 菊隐逸者 莲 君子 牡丹富贵者 、布置作业： 篇二：爱莲说优秀教案 爱 莲 说 知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇 能力目标：1、学

5、会运用托物言志的写作方法 2、增强古文阅读能力 情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情 2、学习莲“出淤泥而不染”的品格 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵课文 教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用 课时安排：1课时 教学内容及步骤： 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章 二、了解文体，熟悉作者 文章的题目是爱莲说“爱

6、”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？ 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋 本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生” 三、感知课文 听录音朗读课文，教师做如下指导： 1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要

7、读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些： 如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下 2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下 3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句 我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来 教师朗读小结：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调本文前一段介绍,介绍当用陈述语

8、调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别） 四、自读课文，疏通文意 这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词： 给下列字词注音 蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 净植 亵玩 焉 圈点勾画，翻译下列词语 蕃 濯 谓 隐逸噫 鲜 宜乎 大家还有什么疑问，请提出来 好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来 五、 研读课文 理解莲花的高洁品格 1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格

9、？ 描写角度 语句赋予的品格 明确： 生长环境 高洁、质朴 体态、香气 正直、芳香 风度 清高 2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因 3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 1、 分析“菊”的衬托作用 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他

10、的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己 2、分析“牡丹”反衬的作用 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度 理解作者如何以物喻人，抒情言志 过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并

11、非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段 1 、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？ 牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？ 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？ 3、同学们注意体会作者对这三种花

12、的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意： a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感 “菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气 4、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文 5、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝

13、的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作 六、 指导学生按照板书脉络快速背诵 现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背爱莲说 七、 总结课文 1、 学生总结 至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？ 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、 感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法 2、教师总结 同

14、学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人 八、布置作业 1、仿例句，用托物言志的方法造句 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子 造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师 2、熟练背诵并默写课文 附：板书设计 爱莲说 陶渊明 独爱 菊 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹 富贵者 鄙视 予 独爱 莲君子者 赞美 托物 言志 篇三：爱莲说的教学设计及反思 爱莲说教学设计 柞水县乾佑中学 张天芝 教学目标 教

15、学重难点 1. 学习本文托物言志和衬托的写法。 教学过程 一、 情境导入，营造气氛 二作者及文体介绍 周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到人。他任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。 “说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。 三朗读课文，整体感知 1.读一读 清涟 亵玩 噫 2.译一译： 甚蕃妖蔓 枝 益 鲜 宜 众噫 古汉语句式 被动句：与独爱莲之出淤泥而不染 我不会的词语： 我不会的句子： 四研读赏析，解读文本 2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？

16、 生长环境出污泥而不染，濯清涟而不妖高洁、质朴 体态香气中通外直，不蔓不枝，香远益清正直，不攀附权贵，美名远扬 风度气质亭亭净植，可远观而不可亵玩焉志洁行廉 3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？ 不是。 爱菊者陶渊明。 爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。 由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬 5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？ 以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。 牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。 五联系生活，拓展升华 1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？ 六课堂小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代

17、的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。 七课堂巩固 八、板书设计 爱莲说 周敦颐 晋陶渊明独爱菊 予独爱莲之 自李唐来，世人甚爱牡丹 菊，花之隐逸者也 莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也 品格高洁 质朴正直 贪慕富贵 超凡脱俗 志洁行廉 追逐名利 九、教学反思 1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。 3、突出对课文中的“三美”(语言美、形象美、意蕴美)进行教学。遵循以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知研读赏析拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。