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1、父亲的高度父亲的高度 背影台阶观课报告 参教二十多年，一直从事语文教学工作，语文怎么教？到现在为止，我的认识经历了三个阶段，刚参教时是有些迷茫，学大纲，钻教材，读教参，更不放过每一个学习机会，虚心学习，课堂上是小心翼翼，生怕出错；几年后，自认为摸到了语文教学的门路，已经驾轻就熟，课堂上上经常是滔滔不绝，讲得起劲;可最近几年，自己对自己的教学越来越不满意，语文应该怎样交？特别是怎样提高课堂效率、真正把学习语文的时间留给学生这一问题，我在反思、学习。听了侯建刚老师的“父亲的高度背影台阶整合课后，我觉得深受启发。 背影台阶两篇文章是八年级上册第二单元的两篇文章，本单元以爱为主题，五篇文章用不同的材料
2、诠释同一主题。侯建刚老师“单元整合教学”模式，依据教材而又不拘泥于教材，有取有舍，用课文做范文，让学生学习如何把大主题具体化，如何运用不同材料，从不同角度来表现主题，突出了细节描写的作用，并引导学生学以致用。在较短的课堂教学时间里，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学生的学习领域，使他们在不增加课业负担的前提下，得到更好的学习效果，达到全面提高语文素养的目的，同时也为终身学习打下基础。 侯建刚老师的富有个性的教学课堂也给我留下了深刻的印象。他运用了浏览、精读、品读三种读法，并分别注意在“通”“悟”“品”上下功夫。“浏览”中强调一个“通”字。通过“浏览”完成了第一个教学目标：整体感知，把握情节。虽
3、然是浏览，但是因为侯老师给出了学生很具体的阅读要求，所以这一环节并不拖沓无序，而是紧凑有致。“精读”中强调一个“悟”字。“精读”是让学生有选择的读，背影台阶对初二学生来说，篇幅较长，主题又很深，所以靠4分钟的课堂把一节课的精华努力呈现给大家并不是一件很容易的事，所以侯老师引导学生精读两篇文章的细节描写，学生从中体会到了父子之间的深情。“品读”中强调一个“品”字。侯老师在这一点上，给学生做了很好的示范。他先在自己的诵读上下功夫，这个环节的功夫到了，学生就有了一定的审美体验，就会满含深情地“打量”父亲。所以，他在精选的基础上，抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受。这样，通过浏览，精读、品读，让学生在“读”中领悟，在“读”中深化，在“读”中品味，在“读”中拓展，就避免了架空分析。
