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1、爷爷奶奶的游戏3 岁亲子活动中父母角色缺失问题的研究“爷爷奶奶的游戏 03 岁亲子活动中父母角色缺失问题的研究 河北省兴隆县直属机关幼儿园 王玲玲 摘要：至岁是人的一生发展中最重要的时期。在婴幼儿 03 岁这一关键时期，亲子教育的时必不可 少的环节，本文针对亲子活动中父母角色缺失，爷爷奶奶代管孩子的问题做了简要分析，并提出相关解决 措施，旨在帮助家长提高科学育儿水平，促进 03 岁的婴幼儿身心和谐、健康地发展，为他们一生的发 展奠定基础。 关键字：亲子教育 老人 父母 角色缺失 合力 一、我国 0-3 岁的早教现状 03 岁这个阶段，是人整个一生发展的起点和基础，就像一座高大的建筑需要一个坚固
2、的地基那样重 要。婴幼儿早期教育的重要性越来越被国家、社会和家庭所重视。国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲 要中正式启动了“03 岁教育工程”，使我国儿童受教育的年龄从 3 岁推到了 0 岁，可见 03 岁婴幼儿期的科学指导对儿童在未来得到充分的发展而取得成就是至关重要的。作为家长要为他们创造丰 富的环境刺激，使他们身心和谐、健康地发展。因此，亲子教育便成为提高家长的教育观念、教育水平以 及教育技能的早期潜能开发的必要手段。 按照统计数据，我国目前有 0-3 岁婴幼儿约有 7000 万。近年来，随着越来越多的家长认识到了早教 对孩子发展的重要性，全国掀起了一股早教热潮。从某种意义上来说，这些早教
3、机构为 0-3 岁的婴幼儿提 供了内容丰富的早期教养内容，一定程度上满足了家长对机构教养的需求。 二、存在问题“爷爷奶奶的游戏” 亲子活动的课程设置和主要以父母、孩子共同游戏为主，但是目前实际运行情况并非如此，最大的问 题就是老人多，父母少，越来越多的爷爷、奶奶、外公、外婆投身到早期教育队伍中。无论是在公园、社 区、还是在幼儿园的大门前，随时都可以见到老人们看管或接送孩子的情景。以我园亲子活动中心为例： 我园地处县城中心，周围人口密集，每次亲子活动大多数孩子都是在爷爷奶奶的陪伴下来参加亲子活动的。 我园做了一次“03 岁幼儿教育情况”的问卷调查。调查显示：由爷爷或姥爷照看的 0 3 岁幼儿占
4、55%；由父母亲自照看的幼儿占 22%；共同照看的幼儿占 15%；由保姆或家庭其他成员照看的 占 8%。可以看出很多父母对幼儿的早期教育重视程度不够，他们由于工作或其他原因没时间陪孩子进行亲 子间的游戏和交流，本应该父母与孩子互动的亲子游戏变成了“爷爷、奶奶的游戏”或者可以说是“亲孙 子游戏”，造成父母角色缺失，从而影响亲子教育的质量。 三、对问题的分析及思考 通过和老人交谈以及对幼儿的了解、观察和分析，发现老人带孩子既有优势，也存在着一定的弊端： 老人帮助儿女带孩子有三大优点 1、老人有丰富的生活阅历和育儿经验，退休后时间也比较充裕，照顾孩子更有耐心，更爱抚，责任 心更强，会给孩子更多的爱。
5、 2、现在年轻父母大多工作繁忙，孩子照料问题是他们的一块心病，有了老人的帮助，可以减轻年轻 父母的后顾之忧，使他们更加全力以赴地投入工作； 3、老人最怕寂寞，有孙辈围绕在身边，对他们来说是晚年生活中最大的安慰。同时，老人家长代养 孩子不但使老人在伴随孩子成长中获得生命的活力，还为他们老有所为、发挥余热提供了契机。这种与孙 辈玩耍游戏的天伦之乐对帮助老人保持健康的心态大有益处。 老人代养存在的弊端： 老人带孩子虽然存在着一定的优势，但是由于老人的价值观念、生活方式、教育方式等与现代社会或 多或少会有些差别。另外，老人的生理和心理上必然也带有老年人的特点。因此，老人代养在婴幼儿早期 教育中也产生了
6、一些的弊端： 1、过分包办代替，不利于自理能力的培养 退休后的老人对第三代更加的宠爱，他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？ 自己有很多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。当孩子们主动要求自己动手时，长辈们会有众多的 “害怕”和“不信任”思想。比如：孩子自己吃饭怕吃不饱；孩子自己走怕怕磕着碰着；孩子自己洗脸怕 弄得到处是水等等。而且，这一现象在亲子活动中也屡见不鲜。比如：要求幼儿自己拿放工作毯，自己选 工作时，老人家长常常会忽略这些要求，全部代做；爷爷奶奶们这种简单地直接满足式的行为，剥夺了孩 子动手的愿望和机会，忽略了孩子习惯的养成和能力的发展，使孩子一旦离开了亲人的照
7、顾就会不知所措。 2、过分疼爱导致溺爱，不利于幼儿良好性格的养成。 老人们都格外疼爱孙辈，处处依着他们，对孩子不合理的要求常会无原则的满足。比如：活动中常常 见到一些孩子因拿不到自己想要的玩具而大哭大闹，这时的老人家长就会因为心疼孩子而迁就、妥协，甚 至不惜违反活动规则。久而久之在这种长期的溺爱中，孩子就会认为通过哭闹、发脾气能达到目的，自己 是家庭的“主宰”人人都得听自己的，养成了自私、任性、处处以自我为中心的不良性格。 3、过度的限制，阻碍幼儿创造性思维的发展。 幼儿的好奇心和探索欲是在他们不停地看、听、摸、问中激发和建立起来的。然而，多数老人会由于 身体的原因或教育观念落后不能给与提供适
8、宜的环境和氛围。比如：活动中有的宝宝由于专注力较差，操 作时会东张西望，活动结束时还没完成操作，这时老人家长会固执的认为孩子笨，甚至会斥责孩子“ 大笨蛋”；还有的老人会对孩子没完没了地提问表现出不耐烦，以为是胡闹，这种批评打击了孩子的自信 心，关闭了孩子求知的大门，也扑灭了孩子创造精神的火花。 三、相关建议和解决办法 亲子教育活动不同于幼儿园教育活动，它直接面对的是广大家长，整个活动环节也都是在家长面前完 成的，亲子老师不但要让孩子们充分的活动起来，得到科学的指导，还要帮助家长建立正确的亲子关系和 新的教育观念及态度，让他们切身体会到自己的职责和角色，真正地成为孩子们的玩伴、师长、榜样。 1.
9、 树立老人家长的角色意识 指导教师在活动中要主动与参加活动的奶奶、爷爷沟通和交流，不但要帮助他们解决实际活动中遇到 的问题，还要帮助他们树立早期教育中的角色意识。 学会做老师，老师是有权威的。活动中教师要提醒老年家长，对孩子不单单是传授多方面的知 识，也要对他们有要求、提规则、定标准，培养他们良好的规则意识。 学会做孩子的伙伴。孩子们在亲子游戏中不是一个独立的个体形式，他们需要合作伙伴，需要 不断和伙伴分享快乐、交流感受才能积累经验。因此在活动中教师要改变老年家长旁观者的身份，鼓励他 们成为参与者，给孩子亲切感和安全感，让他们知道有他们的参与孩子做什么都会非常踏实。 2发挥老年家长的榜样作用
10、老年家长在育儿方面积累了丰富的经验，在设计活动时，教师可以适当添加年轻家长多与老年家长进 行育儿方面的交流的环节，提升老年家长参与亲子活动的积极性，增长年轻家长的育儿知识。同时，还要 善于发挥家长的榜样作用。比如:活动中常有些老年家长会积极配活动，能够以身作则，用自己的行动带 动孩子去做，这时教师就要及时的给予肯定，调动其他家长参与活动的积极性。同时，在家庭活动中指导 教师也要对家长的早期教育行为给予指导，使他们知道婴幼儿时期的孩子有很强的依赖性和模仿性，家庭 成员就是孩子的榜样，好的习惯都是从他们身上学来的。所以在家庭生活中，要求孩子做到的事情，家长 首先要做到。比如：东西不能乱放，从哪里拿
11、的，用完后还放到哪里；培养孩子独立的生活能力，让孩子 自己的事自己做，实在解决不了，才帮忙；培养孩子不乱花钱的好习惯，千万不要用买东西来讨好孩子， 物质享受要少一点，精神食粮给多一点。 3.家园教育观念的协调统一 在抚养教育第三代的问题上，老年家长传统观念往往会和现代教育观念意见不统一，有时甚至会有相 当大的差异。亲子活动是由老师、家长、幼儿多人参与的，在活动中家园教育观念协调一致非常重要。教 师在活动前后要通过交流、发放活动反馈表、开通家长飞信等渠道与家长沟通，了解每位幼儿的家庭早教 质量，以便及时的调整活动计划和传递先进的教育理念及早教知识和信息。另外，家庭教育成员的教育观 念的协调一致也
12、很重要，有不同的意见很正常，但千万不要把父母、长辈的不同意见呈现在孩子面前。比 如：吵嘴要背着孩子，这样做都是为了孩子好；边吃饭边看电视的孩子要加以约束，让孩子知道这样不仅 对消化不利，对孩子的眼睛也非常不好等等。教师要让老人家长、年轻父母知道，协调家庭中的关系、和 睦相处的必要性，推动家庭早期教育质量的提高。 4选择适宜的“爷爷奶奶亲子游戏”的内容： 亲子活动中老人家长的年龄一般都是在 5065 岁之间，具有年龄偏大，体力下降的特点，在选择游 戏内容上适当多选择语言类和操作类的游戏作为重点，如：手指谣、撕纸、嵌板、玩泥等，既让老人家长 觉得简单、易懂，又觉得游戏对他们是有帮助、有价值。另外，
13、游戏材料的选择也以现实生活中简单易找 的材料为主。如：组织 12 岁孩子进行手眼协调能力训练，可以准备套圈、连环扣等材料；抓的训练可 以准备串珠、毛线球、弹珠材料等。这样的游戏材料是老人家长所熟悉的，他们在指导孩子操作时会觉得 更得心应手。 5、根据大多数年轻父母能参与的时间适当调整亲子活动的时间 教师在安排亲子活动时间时，尽量考虑年轻家长适当的时间，适当让年轻家长参与到亲子活动中来。 年轻人思维活跃，体能好而且精力充沛，他们带孩子参加活动，对孩子的能力、情感都是最好的激发。同 时，还可建议老年家长适当放手，鼓励年轻的父母带孩子去游乐场、爬爬山、参加一些家庭聚会等，让孩 子亲近大自然、多接触社
14、会、体验同伴之间的友爱、增进与父母的感情更主要的还能让年轻家长体验 教育儿女的辛劳，了解为人父母的艰辛，对全家的和谐关系百利而无一害。 四、总结 一位著名的儿童教育家说过：“没有家庭的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养 人这一极其细致而复杂的任务。”对于这个任重而道远的任务，家长和教师承担着极重的教育责任。而在 孩子 03 岁这段最为重要的时期，亲子教育成为了关键。作为亲子活动的指导教师，不但要多方位的了 解孩子的个性特点，及时调整孩子的成长设计方案，还要善于协调家园之间的关系，帮助家长提高早期教 育的水平和家庭教育的质量，使宝宝们从生命的开始就在身、心两方面都能得到最好的教育，激发潜能， 为其将来一生的发展奠定下良好的基础。作为家长则需要努力改变父母角色缺失这一现状，形成家庭多角 色亲子教育的合力，才能把后代培养成为出类拔萃的优秀人才，让孩子在科学的教育环境中得到最大发展！
