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1、片段教学评分及内容片段教学评分标准及内容 1、教学理念 重视培养创造性思维，促进学生情感的发展。教学中渗透思想教育，学生的探究欲、自信心、创造精神及情感得到了培养。注重学生参与活动，突出学生的主体地位。面向全体学生，因材施教. 1教学理念 优 教学过程中注重对幼儿创造思维、情感的培养；活动过程中渗透对幼儿的探究欲望、自信心、创造精神、坚持性等的培养；注重幼儿在活动中的参与和互动，突显幼儿在活动中的主体地位；面向全体幼儿，注重个别差异，体现因材施教。 良 教学过程中注重对幼儿情感的培养；比较注意对幼儿的自信心、坚持性等的培养；注重幼儿的参与和互动以及幼儿在活动中的主体地位；面向全体幼儿，注重个别
2、差异，体现因材施教。 中 教学理念比较陈旧，教学过程中比较 凸显知识灌输，忽略情感的培养；注意到幼儿的参与和互动，以及幼儿在活动中的主体地位；面向全体幼儿、因材施教。 差 教学理念比较陈旧，重知识灌输，轻情感培养；幼儿处于被动学习的地位。 2、教学目标 符合课标要求，目标明确具体，切合学生实际。能体现教育、教养和发展的任务。 优 教学目标具体、明确，较好地体现本领域内容的核心概念，符合幼儿实际水平；能体现具体某个情感、能力的培养和切合本领域内容的知识学习。 良 教学目标具体，基本能体现本领域内容的核心概念，符合幼儿的实际水平；能体现情感、能力的培养和知识的学习，但比较空泛。 中 教学目标能围绕
3、本领域内容和本班幼儿的年龄特点，但比较概括、空洞。能体现情感、能力的培养，但空洞。 差 教学目标能围绕情感、能力、知识等三个方面，但比较空洞，放到哪个内容都能套用。 3、教学设计 优 教学程序设计科学，每个环节能较好地围绕教学目标层层递进，逐一落实，联系紧密；重点、难点环节突出，思路清晰；教学难度、容量、时间适宜。 良 教学程序设计科学，环节比较清晰，逐一落实，联系紧密；重点、难点环节突出；教学难度、容量、时间适宜。 中 教学程序设计基本合理，每个环节清晰，但联系不够紧密；重点、难点不很突出；教学容量、时间比较适宜。 差 教学程序设计基本合理，但教学环节比较混乱；重点、难点不突出；教学容量、时
4、间比较适宜。 4、教学方法 教学方法能激发学生的学习兴趣，启发学生动手、动脑主动获取知识，培养掌握学习方法。能根据教学需要，恰当地使用多种媒体和计算机辅助教学等现代教学手段，体现教学特色。 优 教学方法多样、适宜、可行，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习积极性、主动性；注重让幼儿在与材料、与同伴互动中获取知识，体验经验，体现对幼儿能力的培养；能够适宜地应用多媒体等现代教学手段。 良 教学方法多样、适宜，能够激发幼儿学习兴趣，会调动幼儿学习积极性、主动性；让幼儿在与材料、与同伴互动中获取知识；会应用多媒体等现代教学手段。 中 教学方法多样，但不很适宜，会激发幼儿学习兴趣；让幼儿在与材料、与同伴互动中
5、获取知识；会应用多媒体等现代教学手段。 差 教学方法单一，幼儿学习兴趣不高，意识到要让幼儿在与材料、与同伴互动中获取知识，但采用的方法不够适宜。 5.教学技能 教态亲切自然，教学语言简洁、流畅，具有感染力；教学基本功扎实；板书、板画条理清楚、科学正确；善于引导学生发现问题、培养独立学习能力；充分发挥教师在教学中的主导作用，调动学生的学习积极性。 优 教态亲切自然，教学语言有感染力能唤起幼儿学习的兴趣；说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功扎实；教具展示条理清楚、排列规范；问题能围绕目标、具体，富有启发性和挑战性；比较适宜地回应幼儿的问题，引导幼儿发现问题；重视培养幼儿独立学习和解决问题的能力；
6、合理地体现教师在教学中的主导作用。 良 教态亲切自然，教学语言有感染力能唤起幼儿学习的兴趣；说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功扎实；教具展示清楚、排列随意；问题具体、有启发性，及时回应幼儿的问题；重视培养幼儿独立学习和解决问题的能力；体现教师在教学中的主导作用。 中 教态亲切自然，教学语言有感染力能唤起幼儿学习的兴趣；说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功一般；展示教具时排列随意；问题具体、但启发性不够；回应幼儿的问题；培养幼儿独立学习和解决问题的能力做得不够适宜；教师在教学中起到主导作用。 差 教态自然，说、唱、表演、画、教具设计等教学基本功较差；教具展示比较随意；问题不够切合教学目标；
7、教师教学中的主导意识太强，幼儿独立学习和解决问题的能力得不到培养。 6、教学效果 学生思维积极、气氛活跃；完成教学目标，教学效果好。大多数学生对所教知识能正确理解、灵活应用。 优 幼儿思维积极、举手发言的孩子60%以上，课堂气氛活跃；较好的完成教学目标，教学效果好。80%以上幼儿对所教知识能比较正确理解，会迁移应用。 良 幼儿思维积极、举手发言的孩子40%以上，课堂气氛比较活跃；完成教学目标，教学效果良好。70%以上幼儿对所教知识能比较正确理解，会迁移应用。 中 幼儿会围绕老师的问题思维，并举手发言；基本完成教学目标，教学效果一般。50%以上幼儿对所教知识能理解。 差 幼儿会随老师的问题思维，并举手发言；不能完成教学目标，教学效果较差。
