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1、物质组成的定量表示教学设物质组成的定量表示 吕伟伟 一、教学目标： 1、知识与技能 了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和化学式量计算物质的组成； 能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量 2、过程与方法 学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论，形成良好的思维习惯。 3、情感态度与价值观 通过化学式计算与生产生活实际的联系，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 二、教学重点：利用相对原子质量和化学式量计算物质组成 教学难点：根据化学式量的相关计算。 三、 教学内容及教学对象分析 本节课主要学习了有关化学式的三种基本计算，即化学式量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算。
2、学生初次接触化学计算，在教学中通过自主学习，使学生掌握有关化学计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。 四、教学设计流程 五、教学过程： 教学流程 导入 师生互动 投影：食盐包装袋 提问：加碘食盐的组成 碘酸钾中碘元素化合价 化学式的意义 碘酸钾的含量，碘酸钾中哪种元素最重？ 讲解：生产中工作人员必须知道碘酸钾与碘的质量比例关系，才能正确的计算添加多少质量的药品。希望大家通过这堂课的学习也能掌握这种算法。 提出问题：水由什么构成的？水有质量吗？水分子有质量吗？ 计算一个水分子的质量、水分子的相对质量 下定义：化学式量、相对分子质量 归纳：相对分
3、子质量的算法 练习：氯气硫酸氢氧化钙 硫酸铜晶体的化学式量 计算时注意： 逆运算练习： 活动与探究：水分子中氢氧元素的质量比 讲解：计算元素质量比的方法 1、计算CO2中各元素质量比 计算时注意事项： 2、计算NH4NO3中各元素质量比 设计意图 营造情境激发兴趣 复习化学式与化合价 产生疑问 激发求知欲 明确目标 紧扣学生熟悉的知识 引出概念 概念应用 学会做逆运算计算题 从微观到宏观学会计算化合物中元素的质量比 加深对元素质量比的认识，规范书写步骤 引入新知、告知目标 讲解相对分子质量概念 练习巩固 导入新知 练习巩固 应用拓展 根据元素的质量比推求化学式 例题 练习 阅读：课本P71水中
4、氢元素的质量分数？ 计算方法： 计算SO3中氧元素的质量分数。 计算硝酸铵中氮元素的质量分数。 计算： CO2、Fe2O3 、CO(NH2)2、NH4HCO3 四种物质中划线元素质量分数 根据元素的质量分数推求化学式 元素质量分数的意义 元素质量与物质质量之间的转换 例1、例2 88g CO2中含有多少质量的氧元素？ 多少质量的NH4NO3中含有氮元素质量为35Kg? 有关纯度计算 计算： 每袋加碘盐至少含碘酸钾多少毫克？ 每天摄入食盐过多的危害 学生谈收获，说出计算公式及计算题型 学会做逆运算计算题 学会质量分数的计算并注意书写格式 加深对元素质量分数的认识，规范书写步骤 理解元素的质量分数
5、的意义 联系实际质量 丰富概念 学会做逆运算 质量分数计算应用 学以致用 互相交流，共同进步 导入新知 练习巩固 应用拓展 练习巩固 应用拓展 解决悬疑 课堂收获 布置作业 1、课本71页在线测试1.2题。 2、课后计算家中化肥的含氮量、含磷量与标签上的数字是否相符，并说明理由。 3、思考：在农作物的生长高峰期，急需大量的氮，是多用碳铵好还是多用尿素更好？ 六、课堂教学反思 利用加碘盐的相关内容导入，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。教学方法灵活，有引导分析、讨论归纳、练习巩固等，激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识。内容设计重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养。 由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
