狐假虎威,说课稿.docx

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1、狐假虎威,说课稿 篇一：狐假虎威说课稿 狐假虎威说课稿 教材简材： 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。 教学目标： 10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。 词语. 3值观: 具 第二课时 1 摇摆 张望 狐虎 眼珠 3么事？ 知识和技能 (学会本课理解由生字组成的、情感、态度与价教学准备： 教学挂图、面教学过程： 课时目标： 教学过程： 、出示卡片： 信疑 神气 、课文讲了一件什分角色读第二部分 讨论既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前

2、走一趟呢？ 6、引读第8自然段：看见狐狸。再往狐狸身后一看。 板书： 狐 狐狸 狡猾 假 虎 借 老虎 愚蠢 威 威风 篇二：狐假虎威说课稿 狐假虎威说课稿 尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的题目是狐假虎威，选自大班下学期主题七大自然的礼物 教材分析： 狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有教育意义，易于幼儿接受。而且大班幼儿对新事物具有较强的好奇心，表现欲也比较强，尤其喜欢童话故事，也喜欢表演。 基于以上对

3、教材的分析，我将活动目标定为： 2、丰富词语：得意洋洋 根据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的道理。 为确保本次活动的顺利开展，我做了一下准备： 3、准备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。 托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。 1 直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。 3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了开放式提问。 第二：欣赏课件，帮助幼儿理解故事内容 此环节是活动

4、的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采用视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中，。让幼儿了解故事情节部分，

5、我以情代情，以教师自身的激情和语言感染力，给幼儿以很好熏陶和感染。 第三：角色游戏、表演故事。通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。 第四：请幼儿发表对狐狸的看法：你喜欢狐狸吗？为什么？鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，也可让幼儿自由讨论，大胆发表自己的观点，对狐狸的做法有现代的独特见解。肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了学生的独特体验，又注意了健康的价值取向。 篇三：狐假虎威说课稿 三年级语文上册狐假虎威说课稿 黎溪中小 蓝惠香 一、说教材 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没

6、有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。 三、说教法 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。 四、说学法 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。 五、说教学目标 知识与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文 3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力； 六、说教学重难点： 教学重点： 1. 理解重点词句的意思。 七、说教学过程 2、复习生字词。 (五)总结复述，拓展升华： 通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的

7、形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。 八、说板书设计： 下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 7、寓言两则 狐 假 虎 威 摇 借着 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 倚仗别人的势力欺压人 篇四：狐假虎威说课稿 狐假虎威说课及当堂作业反馈作业单设计 教材分析 狐假虎威又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远

8、的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。 教学目标： 教学重、难点： 教学准备：课件、头饰 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。 2、“狐”指什么？“虎”指什么？ 二、初读课文，理解题意 教师范读 2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？ 现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？ 4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。 假”有几个读音？在这里读什么？什么意思呢？ “假”读ji，有三个意思：不真实，不

9、是本来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？ 狐：反犬旁+瓜 假：左中右结构 书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折 右边：右上方不是一个口字 田字格中范写：假 虎：虎字头+几 威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？ “成”里面的部分，换成“一个女子”。 强调：“女”上面的横不能丢 “狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？ 1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。 去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。 出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子

10、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 1 到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？ 2解决这些新问题呢？ 1爪、 这两个生字呢？ 3 子 4 老虎 、同学们，书读、 你打算怎样去、出示生字：寻、有什么好办法记住寻：横山+寸 寻找、寻思、寻求、 、爪 多像尖尖细细的爪、指导写字 六、作业设计 七、板书： 狐狸 假 借 第二课时 课时目标： 一、复习导入 2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？ 认读生字卡片 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假?

11、 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎” 3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？ 二、学习课文 过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？ 学习课文第一小节 1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生 了什么？ 2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？ 3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、 角色朗读，学习课文2-5小节 1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和 同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老

12、虎，读读课 文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？ 3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给 蒙住。 哪只小狐狸先来?对话1“你敢吃我？” 你应该怎么说这句话？ 表演 “眼珠子骨碌一转” 评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在 想？坏主意） 怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？ 4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？ 5么不敢?” 听了狐狸这话，我一愣，猜一猜我心里在想什么呢？ 惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听 么？ 6爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命 的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想， 8习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而

13、是读出了他们 学习课文6-8小节 1想出了什么招数，在老虎面前显示自 3别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、 4、 对话2 “为什是啊，我感到很疑听它接下来说些什、 对话3 “老天小狐狸，如果你说你该怎么说这句话？、 通过刚才的学谁再来试一试？ 角色扮演，、 接下来狐狸又读？ 、 指名表演，分、 其余的同学都 来当导演，教他们怎么演，好吗？只 有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！ 各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 5、 汇报教材简析 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。 教学目标 根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： 1、知识目标 2、能力目标 3、情感目标 教学重点、难点 1、教学重点 2、教学难点 二、说学情与方法