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1、独坐敬亭山教学设计独坐敬亭山教学设计 怀来县东八里中心校 李旭莲 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学习通过看注解、边读边想象画面、抓关键词语等方法感知诗的大意，并且能够用自己的语言表达。 3、激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。 二、学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、朗读能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好
2、地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解，所以我充分利用这一点，设计这节课，让学生在参与竞争的氛围中，不断地朗读、学习、感悟。 三、重点难点 教学重点：指导学生通过朗读感悟诗意，积累古诗。 教学难点：初步学习通过看注解、边读边想象画面、抓关键词的方法感知诗的大意。 四、教学过程 创设情境，引入课题。 1、 师在黑板上板书简笔画大山，让学生自由联想。 板书简笔画鸟从大到小，板书一片云，依次让学生展开联想。 根据学生的发言予以恰当地评价，鼓励学生敢想、敢说。 设计意图：培养
3、学生敢于大胆想象的能力，为感悟诗意做铺垫。 2、 唐代最著名的诗人李白，因为才华横溢，却被朝中的一些奸臣排挤，被迫离开长安。他孤身一人，在外漂泊了整整十年，饱尝人间心酸，有一天他来到了敬亭山，触动心弦，写下了一首独坐敬亭山。在李白的眼中，又看到了什么样的景象呢？ 设计意图：学生所知道的李白大部分是知道他是唐代诗人，被称为“诗仙”，但是很少有学生知道李白的这份遭遇，而相对于四年级学生而言，结合历史背景理解诗句又是一个难点。因此，我设计这里由教师简单交代李白当时的处境，创设情境，引入课题。 布置自读任务，激励大胆尝试。 1、 布置学生自读：大声读古诗，把字音读准，把诗读通顺，为小组争星。 2、 学
4、生自己练习朗读。 3、 教师检测，并且关注学困生，表扬进步学生，把难字读对了，比平时声音大了，敢于举手等等方面。 设计意图：俄国教育家乌申斯基曾经指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”一堂好课，首先要看学生是否在主动参与。跳起来摘桃子，如果一直摘不到，学生就会放弃。我设计这个环节就是关注到了全体学生的心理。让每个学生都觉得自己不用跳起来，就可以摘到桃子，学生就愿意去摘，愿意参与进来去尝试，通过老师恰当的有针对性的评价语，让学生尝到收获的喜悦，从而增强学生的学习语文的自信心。 活动3展示交流，归纳整理。 1、 激励学生有感情地朗读古诗，感悟诗人孤独的心境。 同学们，你们
5、能够在短时间之内把这首诗读得这么通顺，和你们认真预习是分不开的。那么接下来咱们就来比一比看看谁能够把这首诗读得更好？运用上个学期我们积累的读古诗的方法，先自己尝试读一读吧！ 2、 今天的朗读比赛进入最激烈的角逐，谁愿意来第一个尝试？ 3、 生读完后其他学生评价，根据学生的评价再找学生来读。 预设： 一个学生A读得声音很洪亮，一个学生B读得声音很轻。 老师组织学生讨论谁读得合适： 预设： 生1：上课发言就应该声音洪亮，所以A读得好。 生2：这首诗感觉这样读不合适。 师：为什么不合适？ 如果生说不上来，就让同学们把诗默读一遍，然后看看注解。 再找学生来读，感受诗人孤独的心境。 二次讨论：怎样读更好
6、？如此反复尝试朗读、评价，让学生在听、说、读的过程中体会重点说出学生读出了“尽”、“闲”“只”三个字能表现出诗人孤独的心境。 设计意图：将课堂营造出激烈竞争胡氛围，让学生有着强烈地参与意识，这与传统的规范课堂并不相悖。在这样的环境中更容易激发学生的潜能，表达自己的见解，正是这样的尝试比较朗读，反复诵读才能逐渐提高学生的语感这被人忽视的角落。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。 4、 展示交流。 请同学们闭上眼睛，边听同学朗诵边想象当时的情景。 点名班里读得好的同学反复朗读，然后配乐再找一名同学朗诵，全体同学睁开眼一起跟音乐诵读古诗。 设计意图：以读为手段，以感悟为目的，同时也
7、为读得好的同学搭建一个展示自己才能的平台。 5、说诗意。 同学们，如果你是李白，被人排挤出朝廷，孤身在外漂泊十年，来到敬亭山看到眼前的景象，感慨万千，把你看到的想到的说给远方的朋友听。 设计意图：与开头的引入课题相呼应，强调李白当时的处境。更体现语文一门综合性、实践性课程的特点。在听、说、读、写的训练中提高学生语文综合素养。 6、背诵古诗。看谁背得快。 设计意图：在熟读并且感悟诗意之后，继续比赛背诵，以达到当堂积累本首诗的教学目标。 积累运用，拓展延伸 1、 谈收获。 设计意图：总结本节课的所得，更为了让更多的学生能够学以致用。 2、 积累运用，拓展延伸：出示宿建德江、江雪，让学生自读感受，说出自己能从诗中感受到诗人什么样的心境？从哪些字词中体会到的？ 设计意图：把教学延伸到课外，让学生尝试运用学到的方法理解古诗，培养学生自信。 3、 看谁背得多，看谁背得快。 设计意图：通过小组捆绑式评价激励，鼓励学生积极积累古诗，诵读经典。 作业布置： 搜集写景的古诗词，办一期古诗词手抄报，在后黑板上展览。 设计意图：把课堂继续延伸，通过展览的方法，激发更多学生对古诗的兴趣，了解中华古诗文的魅力，也给学生一个展示自我的机会，使学生产生一种心理满足感、成就感。
