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1、狮子和鹿课堂实录课堂实录 课前谈话：师：小朋友，你们是怎样预习课文的？ 生1：我读了课文。 生2：我自己学习了字词。 生3：我自己做了一些练习。 师：今天我们学习狮子和鹿，我请一个同学来读读课题。 师：看到狮子、鹿，你们会联想到什么？ 生：我想到一头狮子在追杀一头鹿。 师：哦，你已经预习过课文。狮子和鹿是怎样的动物？ 生：狮子是吃小动物的，鹿是吃草的。 师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。他们相遇，会发生什么故事呢？今天就让我们一起走进课文。 师：该怎么学习课文呢？课文前面有一段话告诉了我们，请个小朋友来读读。谁来说说我们怎么读课文？可以分两步：先然后。 师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文
2、，请大家默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？ 大屏幕出示词语，要求学生出声朗读。重点正音多音字：挣脱 师：有什么不理解的词语？ 生：狮口逃生 生：狮口逃生就是从狮子嘴巴里逃生。 师：对，狮口逃生从字面意思来看就是指从狮子嘴巴口逃生，也可以用来形容在非常危险的情况下逃生。 师：课文讲了一个什么故事，能不能用比较简洁的语言来说一说？ 生：一只鹿在池边欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，正在她抱怨的时候，一只狮子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，结果鹿角挂在一棵树上，差点被狮子追上，这时，他用自己有力的腿跑起来，终于从狮口逃生了。 师：是不是说得长了一点，老师给大家一点提示，你来试试看。 自己美丽的角
3、，而四条腿长得难看，鹿忽然发现一头狮子向自己，鹿的四条有力的长腿帮她，而两只美丽的角让他送命。 指名学生说，再要求学生自己对自己说说。老师随机在黑板上板书 鹿角 、鹿腿 师：鹿角和鹿腿，你觉得谁美丽？赞成鹿角美丽的举手，赞成鹿腿美丽的举手。为什么？请你说说理由。 师统计：赞成鹿角美丽的有26人，赞成鹿腿美丽的有8人。 生：我觉得鹿角美丽，因为他像珊瑚一样。 生：我觉得一样美，因为他们有自己的优点也有自己的缺点。 师：哦，那我要改一下，赞成鹿角美丽的有25人，觉得他们都美的有1人。我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和脚，画一画句子，标上序号，读一读。 学生交流：在书上找到三处，分别指名读出来。大
4、屏幕出示，读一读。 师：我们一起读读、品品，看鹿怎样评价自己的角和脚？ 学生找书上句子： 1：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 2、哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 3、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 大屏幕出示句子1：读一读 师：这是鹿在表扬自己的角美不美，小朋友可以看看书上的图，说说鹿怎样看自己的角？ 生：他觉得很喜欢自己的角，因为他看得很认真。 师：是啊，他对自己的美非常欣赏，因为他觉得自己的身材，角，好像。 既然他那么欣赏自己，这段话该怎么读？鹿把自己的角比作。 出示鹿角和珊瑚的图，看看像不像？ 师：难怪他会不
5、由地夸自己。 师：鹿这么喜欢自己的角，可是看到自己的腿谁来读读？ 师：不过，课文的最后，鹿这样说 出示鹿说的三句话。 师：我们看，鹿说的每句话后面都是“！”，它表达的感情一样吗？我们来读读。 师：都是鹿说的话，你发现了什么？ 生：第一句是鹿在夸自己的角美丽，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在说角和腿各有各的好处。 师：这三句话是鹿对自己角和腿的评价，评价得前后不一样。为什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，这是什么原因？ 生：因为鹿腿帮他狮口逃生。 第二板块 理解鹿喜欢鹿腿的原因 师：哪几段是写鹿狮口逃生？ 生：5、6、7段。 师：请你默读5、6、7段，把你认为精彩的句子用浪线画出来。 生找到
6、精彩句子，出声朗读。 师：谁来读？ 生读：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 师：这位小朋友读得有一点点可怕，谁再来读？ 学生再读 师：读得比刚才可怕些了，谁再来读读？ 再指名读，评价，全班齐读。 师：你还找到哪些精彩的句子？ 生：鹿不敢犹豫，撒开 师：鹿是在逃命啊！该怎么读？ 师：你的朗读让我们感觉到鹿腿的有力了，可是，狮子还在后面拼命追啊，多么紧张啊！ 师：大家想想，鹿的后面是一只非常凶猛的狮子在逼近啊，读得再紧张、急促些就更好了。自己再读读。 师：鹿以为万事大吉了，可是更紧张可怕的还在后头呢。谁再从第六段中找找？ 生：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝
7、中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 师：鹿当时真是命悬一线啊！如果你就是那只好不容易逃脱的鹿，现在逃到了安全的地方，你会说些什么？ 生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 生2：这可这是千钧一发的时刻啊！ 生3：哎，我终于安全了！ 师：是谁让我安全的？ 生3：四条难看的腿让我安全了。原来，腿也有自己的好处。 生4：美丽的角和腿一样，各有各的长处和短处，不能抱怨难看的鹿腿。 师：看来，鹿角是中看不中用啊！ 生5：事物不能从表面看，有时难看的更有用。 师：这时，鹿在夸自己的，读读鹿的话，这一次鹿的狮口逃生，看来他对什么是真正的美有了新的认识。请你在练习纸上写写。 出示：两
8、只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来 。 生1：看来，不能光看外表美，也应该看看实不实用。 师：谢谢你！ 生2：我以后不能只看事物的外表。 生3：不能看外表美就是美，要看心灵美。 生4：鹿腿也有自己的长处，下次不能只抱怨鹿腿。 生5：精美的鹿角不一定有用，细长的鹿腿也不一定没用，要不然，鹿早被狮子吃掉了。 生6：角也有自己的短处，脚也有自己的长处。 师：看来，我们不能只看外表，要看实不实用。 师：请大家看黑板，这次，你认为鹿角和鹿腿谁美丽？刚才改变主意的同学请起立。并且请你说说改变主意的理由。 生1：鹿角从外表上看是很美，但是鹿腿更实用。 生2：鹿角差点让鹿送了性命，
9、鹿腿却让鹿狮口逃生。 生3：我觉得一样美，要是鹿碰到老鹰，可以用角来攻击他，让鹿有拖延的时间。 第三板块 辨析美丽的鹿角是否真的没用 师：刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用，那么把它砍掉，行吗？ 生1：不行，它还有自己的用处。 生2：不能因为这一处不好就把它去掉，还要考虑另外的用处。 生3：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。 生4：如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。 师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。 生5：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。 生6：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。 师：看来外表美也很有用！请你默读老师发的材料老鹰和鹿。 师：
10、学了略读课文狮子和鹿，又自己看了老鹰和鹿，你想说什么？ 生1：我觉得鹿不应抱怨自己的腿，要平等来看，每样东西都有它好的地方。 师：对，每样东西都有它的长处和短处。 生2：我们学过矛和盾的集合，只有矛就不能自卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了！ 师：说得真好，所以，有句话就说了。 下课。 专家点评： 值得大家学习的地方： 1、 略读课文的上法，老师引导学生抓住学习提示，纲举目张。 2、 作业设计很合理。在课文语句引领下，写出自己的感悟，对于中年级学生来说很适合。 3、 老师的观念很好，以学生为本，在课堂上，老师眼睛里看到的是学生，创设了学生认知上的冲突，让学生走了三步：第一次辨析，学生几乎一边倒，都喜欢美丽的鹿角。第二次辨析，又是一边倒。这就是中国人的思维方式。如果只走到第二步，那就没有辩证的思维方式。我们应该引导学生不要走极端，应该辩证地看问题。俞老师安排的第三次辨析非常好。 值得大家思考的地方： 1、 略读课文像今天这样上够不够略。 2、 引入相关的课外资料，在出示老鹰和鹿之前，学生已经说到了角是有用的，有没有必要再把补充的资料拿出来，可不可以忍痛割爱。不然的话，学生的认识还是一个平面移动。
